DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM DE LEITURA NO 1º CICLO – 3ª FASE

CRISTIANE PAULA MARCINIAK

RESUMO

Este trabalho de pesquisa, instrumento fundamental de apoio ao desenvolvimento da gestão escolar e do quadro docente da Escola Estadual “Coronel Vanique”, na cidade de Nova Xavantina, estado do Mato Grosso, Brasil, teve como objetivo principal compreender os fatores que influenciam ou dificultam o processo de aprendizagem da leitura. Esta se traduz em um árduo exercício de decifração de novos conhecimentos. Para justificar a proposta de coleta de dados, aplicou-se um questionário semiestruturado com visita in loco. Concomitantemente, foram realizadas leituras de indicações bibliográficas, discussões com especialistas da área e com pais de alunos. Com este estudo, o desafio foi começar a lidar com as dificuldades e transtornos de leitura no Ciclo 1 da Fase 3. Foram verificadas as dificuldades de leitura dos alunos, sendo relatadas todas as recomendações de métodos possíveis que contribuíssem para sua melhoria. A hipótese levantada foi confirmada pelas atividades educativas propostas e direcionadas aos gestores escolares, professores e pais.

PALAVRAS-CHAVE: Leitura. Aprendizagem. Dificuldades. Estratégias.

RESUMEN

Este trabajo de investigación, instrumento fundamental para apoyarse el desarrollo de la gestión escolar y del cuerpo docente de la Escuela Estadual “Coronel Vanique”, en la ciudad de Nova Xavantina, estado de Mato Grosso, Brasil, tuvo como principal objetivo comprender los factores que influyen o dificultan el proceso de aprendizaje de la lectura. Esto se traduce en un arduo ejercicio de desciframiento de nuevos conocimientos. Para justificar la recolección de datos propuesta, se aplicó un cuestionario semiestructurado con visita in situ. Concomitantemente, se realizaron lecturas de indicaciones bibliográficas, así como discusiones con especialistas en el área, con alumnos y familias. Con este estudio, el desafío era conocer y solucionar las dificultades y trastornos de lectura en el Ciclo 1 de la Fase 3. Se verificaron las dificultades de lectura de los estudiantes y se informaron todas las posibles recomendaciones de métodos que podrían contribuir a su mejora. La hipótesis planteada fue confirmada por las actividades educativas propuestas y dirigidas a directivos escolares, docentes y familias.

PALABRAS-CLAVE: Lectura. Aprendizaje. Dificultades. Estrategias.

ATENDIMENTO PEDAGÓGICO DOMICILIAR: Uma resposta para angústia

LUCILENE RODRIGUES DOS SANTOS MAGALHÃES

RESUMO

A pesquisa: Atendimento Pedagógico Domiciliar – Uma resposta para angústia, teve como objetivo investigar a importância deste atendimento que é oferecido pela Secretaria Estadual de Educação do Estado de Goiás, Gerência de Ensino Especial, NAEH – Núcleo de Atendimento Educacional Hospitalar, CRE – Coordenação Regional de Educação de Iporá – GO – e verificar como o Centro Educacional de Jovens e Adultos – CEJA Dom Bosco na cidade de Iporá – GO se organiza para oferecer esse atendimento. Instituiu-se como referencial teórico a leitura da legislação específica (Leis, Declarações, Convenções, Normas, Decretos Leis, Programas) e a pesquisa teórica em obras de autores que estudam, acreditam e defendem a educação inclusiva. A abordagem metodológica da pesquisa foi qualitativa e a coleta de dados foi feita através de pesquisa bibliográfica (livros, artigos e sites), com observações diretas e indiretas e estudo de caso. Detectou-se que há vários fatores que interferem nas múltiplas formas de ensinar e aprender, que dificultam esse atendimento domiciliar, que é uma alternativa de resgate da cidadania, que é, também, a chance de o estudante continuar aprendendo e, ao mesmo tempo, ensinando. Portanto, humanizar a educação inclusiva é um ato de amor e respeito à vida. Concluiu-se, ainda, que o profissional pedagogo é preparado para desempenhar esta mediação no atendimento ao aluno que, devido à doença ou necessidade especial, não pode frequentar uma escola comum. O Atendimento Pedagógico Domiciliar proporciona, às pessoas com necessidade especiais, oportunidades de exercer a cidadania de forma plena, visando à qualidade de vida.

PALAVRAS-CHAVE: Aprendizagem. Inclusão. Atendimento Pedagógico Domiciliar.

HOME PEDAGOGICAL CARE: An answer to anguish

ABSTRACT

The research: Home Pedagogical Care – An answer to anguish, aims to investigate the importance of this care that is offered by the State Department of Education of the State of Goiás, Special Education Management, NAEH – Hospital Educational Care Center, CRE – Regional Coordination of Education of Iporá – GO and check how the Educational Center for Youth and Adults – CEJA Dom Bosco in the city of Iporá – GO, is organized to offer this service. The reading of specific legislation (Laws, Declarations, Conventions, Norms, Decree-Laws, Programs) and theoretical research in works by authors who study, believe and defend inclusive education were instituted as a theoretical framework. The methodological approach of the research was qualitative and data collection was carried out through bibliographical research (books, articles and websites), with direct and indirect observations and a case study. It was detected that there are several factors that interfere in the multiple ways of teaching and learning and that make this home care difficult, which is an alternative to rescue citizenship, which is also the chance for the student to continue learning and, at the same time, teaching. Therefore, humanizing inclusive education is an act of love and respect for life. It was also concluded that the professional pedagogue is prepared to perform this mediation in assisting students who, due to illness or special needs, cannot attend a regular school. The Home Pedagogical Service provides people with special needs opportunities to fully exercise their citizenship, with a view to improving their quality of life.

KEYWORDS:

ATENCIÓN PEDAGÓGICA DOMICILIARIA: Una respuesta a la angustia

RESUMEN

La investigación: Atención Pedagógica Domiciliaria – Una respuesta a la angustia, tiene como objetivo investigar la importancia de esta atención que es ofrecida por la Secretaría de Educación del Estado de Goiás, Gerencia de Educación Especial, NAEH – Centro de Atención Educativa Hospitalaria, CRE – Coordinación Regional de Educación de Iporá – GO y comprobar cómo se organiza el Centro Educativo de Jóvenes y Adultos – CEJA Dom Bosco en la ciudad de Iporá – GO, para ofrecer este servicio. Se instituyó como marco teórico la lectura de legislación específica (Leyes, Declaraciones, Convenciones, Normas, Decretos-Ley, Programas) y la investigación teórica en trabajos de autores que estudian, creen y defienden la educación inclusiva. El enfoque metodológico de la investigación fue cualitativo y la recolección de datos se realizó a través de la investigación bibliográfica (libros, artículos y sitios web), con observaciones directas e indirectas y un estudio de caso. Se detectó que existen varios factores que interfieren en las múltiples formas de enseñar y aprender y que dificultan esta atención domiciliaria, que es una alternativa al rescate de la ciudadanía, que es también la oportunidad para que el alumno continúe aprendiendo y, al mismo tiempo, tiempo, enseñanza. Por tanto, humanizar la educación inclusiva es un acto de amor y respeto por la vida. También se concluyó que el pedagogo profesional está preparado para realizar esta mediación en la asistencia a los estudiantes que, por enfermedad o necesidades especiales, no pueden asistir a una escuela regular. El Servicio Pedagógico del Hogar brinda a las personas con necesidades especiales oportunidades para ejercer plenamente su ciudadanía, con miras a mejorar su calidad de vida.

PALABRAS CLAVE: Servicio. Inclusión. Servicio Pedagógico a Domicilio

CONTOS DE FADAS COMO FERRAMENTA DE APOIO NO PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE DOS SUJEITOS NA INCLUSÃO

                                          Eliane Francisca de Oliveira[1]

RESUMO

O estudo que se segue teve como temática os contos de fadas e sua importância no desenvolvimento humano, partindo da prerrogativa de que estes se originaram das narrativas orais e percorreram o mundo por meio da transmissão oral e, por conseguinte, pela escrita. Os contos de fadas trazem uma perspectiva de mundo que passa pelo mágico para se concretizar no contexto individual do sujeito. Desse modo, a pesquisa apresentada teve como objetivo analisar a gênese dos contos de fadas, assim como sua relevância no conhecimento da psique humana e na aprendizagem dos sujeitos, principalmente no contexto da inclusão. Teve por metodologia a revisão bibliográfica, pautou-se nos estudos de Franz (2002), Bettelheim (2002), Mendes (2000) e Coelho (2006) que, dentre outros, delinearam o surgimento dos contos de fadas a partir do contexto dos grupos sociais e, também, abordaram a relevância que possuem no aspecto cognitivo-social dos sujeitos, tanto nas construções reais, quanto nas simbólicas. Diante das leituras efetuadas, foi possível observar que os contos de fadas são de suma importância para a aprendizagem do indivíduo, principalmente da criança, por causa da necessidade que essa possui de simbolizar suas experiências para torná-las reais. No contexto da inclusão, significa tornar possível a compreensão de si enquanto parte integrante de um grupo social.

PALAVRAS-CHAVE: Narrativas. Contos de fadas. Sujeitos. Aprendizagem.

FAIRY TALES AS A SUPPORT TOOL IN THE PROCESS OF CONSTRUCTING THE IDENTITY OF THE SUBJECTS IN THE INCLUSION

ABSTRACT

The following study had as its theme fairy tales and their importance in human development and started from the prerogative that they originated from oral narratives and traveled the world through oral transmission and, therefore, through writing. Fairy tales bring a perspective of the world that passes through the magician to materialize in the individual context of the subject. Thus, the research presented aimed to analyze the genesis of fairy tales, as well as their relevance in the knowledge of the human psyche and in the learning of the subjects, especially in the context of inclusion. Having as methodological characteristic the bibliographic review, it was based on the studies of Franz (2002), Bettelheim (2002), Mendes (2000) and Coelho (2006) who, among others, delineated the emergence of fairy tales from the context of the social groups and also addressed the relevance they have in the subjects’ cognitive-social aspect, both in real and symbolic constructions. In view of the readings carried out, it was possible to observe that fairy tales are of paramount importance for the learning of the individual, especially the child, because of the need that he has to symbolize his experiences to make them real. In the context of inclusion, this means making it possible to understand oneself as an integral part of a social group.

KEYWORDS: Narratives. Fairy tale. Subjects. Learning.

LOS CUENTOS DE HADAS COMO HERRAMIENTA DE APOYO EN EL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD DE LOS SUJETOS EN LA INCLUSIÓN

RESUMEN

El siguiente estudio tuvo como tema los cuentos de hadas y su importancia en el desarrollo humano y partió de la prerrogativa de que se originaron a partir de narrativas orales y viajaron por el mundo a través de la transmisión oral y, por tanto, a través de la escritura. Los cuentos de hadas aportan una perspectiva del mundo que pasa por el mago para materializarse en el contexto individual del sujeto. Así, la investigación presentada tuvo como objetivo analizar la génesis de los cuentos de hadas, así como su relevancia en el conocimiento de la psique humana y en el aprendizaje de los sujetos, especialmente en el contexto de la inclusión. Teniendo la revisión bibliográfica como rasgo metodológico, se basó en los estudios de Franz (2002), Bettelheim (2002), Mendes (2000) y Coelho (2006) quienes, entre otros, delinearon la emergencia de los cuentos de hadas desde el contexto de la sociedad. grupos y también abordó la relevancia que tienen en el aspecto cognitivo-social de los sujetos, tanto en construcciones reales como simbólicas. A la vista de las lecturas realizadas, se pudo observar que los cuentos de hadas son de suma importancia para el aprendizaje del individuo, especialmente del niño, por la necesidad que tiene de simbolizar sus vivencias para hacerlas realidad. En el contexto de la inclusión, esto significa hacer posible entenderse a uno mismo como parte integrante de un grupo social.

PALABRAS CLAVE: Narrativas. Cuentos de hadas. Asignaturas. Aprendiendo.


[1] Graduada em Geografia (UEG) e Pedagogia (UVA). Especialista em Orientação Educacional (Universidade Salgado de Oliveira), Ciências da Educação (Faculdade Rio Sono) e Psicopedagogia Institucional (Universidade Castelo Branco). Mestranda em Ciências da Educação pela Universidade Leonardo Da Vinci – Paraguai. Professora efetiva da rede pública no Estado de Goiás. Educadora na cidade de Iporá/GO/Brasil. elianeoliveira.ipo@gmail.com.

INCLUSÃO DO DEFICIENTE INTELECTUAL NO ENSINO REGULAR: questões sobre a identidade do professor de apoio

                                          Eliane Francisca de Oliveira[1]

RESUMO

No presente estudo, teve-se como premissa realizar uma análise pontuada sobre a inclusão do aluno com deficiência intelectual no contexto do Ensino Regular. Para tanto, teve-se, como ponto de partida, o professor de apoio e a construção de sua identidade. A pesquisa originou-se da compreensão de que uma sociedade, que deseja ser inclusiva, necessita de uma escola que tenha tal característica. Inseriu-se, então, nessa perspectiva, o professor de apoio na escola que, mais do que simplesmente estar em sala de aula, como um mero “acompanhante”, tem papel fundamental na aquisição do conhecimento pelo aluno especial e, por isso, deve-se discutir a construção de sua identidade. De cunho bibliográfico, a pesquisa teve como objetivo principal responder às seguintes questões: quais são os pressupostos da inclusão no ensino regular? Como o professor de apoio constrói sua identidade, de modo que possa, efetivamente, contribuir com a aprendizagem do deficiente na escola de ensino regular? O estudo dividiu-se em três tópicos, sendo que o primeiro contextualiza os processos de inclusão; o segundo se refere à inclusão de sujeitos com deficiência intelectual; e o terceiro trata da reflexão acerca do papel do professor de apoio, considerando sua identidade.

PALAVRAS-CHAVE: Professor. Escola. Deficiente mental. Aprendizagem.

INCLUSION OF THE INTELLECTUAL DISABLED IN REGULAR EDUCATION: questions about the identity of the support teacher

ABSTRACT

In the present study, the premise was to carry out a punctuated analysis on the inclusion of students with intellectual disabilities in the context of Regular Education. Therefore, the starting point was the support teacher and the construction of his/her identity. The research originated from the understanding that a society that wants to be inclusive needs a school that has this characteristic. In this perspective, the support teacher at the school was inserted, who, more than simply being in the classroom, as a mere “companion”, has a fundamental role in the acquisition of knowledge by the special student and, therefore, must discuss the construction of your identity. Bibliographic in nature, the main objective of the research was to answer the following questions: what are the presuppositions for inclusion in regular education? How does the support teacher build their identity so that they can effectively contribute to the learning of the disabled in the regular school? The study was divided into three topics, the first of which contextualizes the inclusion processes; the second refers to the inclusion of subjects with intellectual disabilities; and the third deals with the reflection on the role of the support teacher, considering their identity.

KEYWORDS: Teacher. School. Mentally handicapped. Learning.

INCLUSIÓN DEL DISCAPACIDAD INTELECTUAL EN LA EDUCACIÓN REGULAR: preguntas sobre la identidad del docente de apoyo

RESUMEN

En el presente estudio, la premisa fue realizar un análisis puntuado sobre la inclusión de estudiantes con discapacidad intelectual en el contexto de la Educación Regular. Por tanto, el punto de partida fue el docente de apoyo y la construcción de su identidad. La investigación partió del entendimiento de que una sociedad que quiere ser inclusiva necesita una escuela que tenga esta característica. En esta perspectiva, se insertó el docente de apoyo en la escuela, quien, más que simplemente estar en el aula, como un mero “acompañante”, tiene un rol fundamental en la adquisición de conocimientos por parte del alumno especial y, por lo tanto, debe discutir el construcción de tu identidad. De naturaleza bibliográfica, el objetivo principal de la investigación fue dar respuesta a las siguientes preguntas: ¿Cuáles son los presupuestos para la inclusión en la educación regular? ¿Cómo construye el profesor de apoyo su identidad para que pueda contribuir eficazmente al aprendizaje de los discapacitados en la escuela regular? El estudio se dividió en tres temas, el primero de los cuales contextualiza los procesos de inclusión; el segundo se refiere a la inclusión de sujetos con discapacidad intelectual; y el tercero aborda la reflexión sobre el rol del docente de apoyo, considerando su identidad.

PALABRAS CLAVE: Docente. Colegio. Deficiente mental. Aprendiendo.


[1] Graduada em Geografia (UEG) e Pedagogia (UVA). Especialista em Orientação Educacional (Universidade Salgado de Oliveira), Ciências da Educação (Faculdade Rio Sono) e Psicopedagogia Institucional (Universidade Castelo Branco). Mestranda em Ciências da Educação pela Universidade Leonardo Da Vinci – Paraguai. Professora efetiva da rede pública no Estado de Goiás. Educadora na cidade de Iporá/GO/Brasil. elianeoliveira.ipo@gmail.com.

PRÁTICAS DE LEITURA E LETRAMENTO NO ENSINO FUNDAMENTAL I NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO NAS ESCOLAS DO MUNICÍPIO DE IPOJUCA – PE.

Márcia Maria Duarte Amado Lima

RESUMO

O propósito nesta pesquisa foi analisar como a prática de letramento, aplicada pelos docentes, influencia na aquisição do conhecimento dos alunos e como essa prática contribui para o processo de ensino aprendizagem nas escolas municipais de Ipojuca – PE. Tivemos como objetivo também analisar e compreender buscando suscitar uma discussão sobre as práticas de letramento na interação dentro e fora do espaço de aprendizagem. Para o estudo foram escolhidas as categorias: alfabetização no Brasil, organização das atividades didáticas na prática pedagógica do professor e letramento e a aprendizagem. Com base na metodologia descritiva qualitativa, a estratégia utilizada foi a partir de observação participativa utilizada para a coleta de dados, apontamos e registramos vários momentos interativos entre a docente e seus discentes. Aplicou-se uma entrevista para 12 professores do ensino fundamental I, em duas escolas do município. A análise dos dados qualitativos foi norteada pela análise de discurso nas formações discursivas. Os resultados apontam que as professoras se depararam com vários obstáculos no desenvolvimento da sua prática pedagógica para obterem êxito no processo de letrar os alunos. As docentes expressaram alguns motivos pelos quais interferem no processo de aprendizagem. Contudo, as professoras apresentaram conhecimento acerca dos conceitos e do processo de alfabetização e letramento.

PALAVRAS-CHAVE: :  Letramento, Leitura, Alfabetização, Práticas Pedagógicas, Aprendizagem.

PRACTICES OF READING AND LETTERING IN FUNDAMENTAL EDUCATION I IN THE LITERACY PROCESS IN THE SCHOOLS OF IPOJUCA – PE.

ABSTRACT

The purpose of this paper was to analyze how the teaching practice applied by teachers influences the acquisition of knowledge of students and how it contributes to the teaching and learning process in municipal schools of Ipojuca, state of Pernambuco, Brazil. Another objective was also to provoke discussions about literacy practices in interactions inside and outside the learning space. The following categories were chosen for the study: literacy, pedagogical practice, literacy and learning. Based on the qualitative descriptive methodology, data collection was based on non-participant observation and an interview with twelve primary school teachers in two schools in that municipality. The qualitative data analysis was guided by discourse analysis (DA) in discursive formations. The results show that teachers faced several obstacles in the development of their pedagogical practice to be successful in the process of literacy with their students. Teachers also expressed some reasons why they interfere with the learning process. However, they presented knowledge about the concepts and process of literacy and literacy.

KEYWORDS: Literacy, Reading, Pedagogical practices, Learning.

PRÁCTICAS DE LECTURA Y CARTA EM LA EDUCACIÓN FUNDAMENTAL I EN EL PROCESO DE ALFABETIZACIÓN EN LAS ESCUELAS DE IPOJUCA – PE.

RESUMEN

El propósito de este artículo fue analizar cómo la práctica deletramiento aplicada por docentes influye en la adquisición de conocimientos de estudiantes y cómo ella contribuye al proceso de enseñanza y aprendizaje en escuelas municipales de Ipojuca, estado de Pernambuco, Brasil. Otro objetivo fue también provocar discusiones sobre prácticas de letramiento en interacciones dentro y fuera del espacio de aprendizaje. Para el estudio se eligieron las siguientes categorías: alfabetización, práctica pedagógica, letramiento y aprendizaje. Con base en la metodología descriptiva cualitativa, la recolección de datos se basó en la observación no participante y una entrevista a doce docentes deenseñanza primaria I en dos escuelas de ese municipio. El análisis de datos cualitativos fue guiado por el análisis del discurso (AD) en formaciones discursivas. Los resultados muestran que los docentes enfrentaron varios obstáculos en el desarrollo de su práctica pedagógica para tener éxito en el proceso de letramiento de sus alumnos. Los maestros también expresaron algunas razones por las que interfieren en el proceso de aprendizaje. Sin embargo, presentaron conocimientos sobre los conceptos y el proceso de alfabetización y letramiento.

PALABRAS-CLAVE: Letramiento, Lectura, Alfabetización, Prácticas pedagógicas, Aprendizaje.

O PAPEL DO PROFESSOR NA RELAÇÃO ENSINO-APRENDIZAGEM: a necessidade da reflexão sobre os fatores que interferem na construção do conhecimento matemático

Geverson Piter Dos Santos

RESUMO

O desempenho do aluno tem sido objeto de elevado interesse educacional e de pesquisas, analisado a partir de diferentes perspectivas e contextos paradigmáticos. No entanto, trata-se de um construto altamente complexo, no qual intervêm as condições endógenas e exógenas do corpo discente, cujas relações não são fáceis de esclarecer, como é reconhecido em múltiplas investigações realizadas na educação brasileira. Este estudo surge devido à preocupação existente por causa do baixo desempenho em Matemática, um fator que causou preocupação encaminhando para esta investigação. Assim, trouxe como objetivo analisar o desempenho do professor e os fatores que interferem em diferentes situações de aprendizagem na construção do conhecimento matemático nas séries iniciais do ensino fundamental da Escola Municipal Otavio Ribeiro Borin. Em particular, propôs-se investigar, através de uma análise quantitativa e qualitativa, por meio de uma pesquisa de campo, descritiva, embasada em autores como: Arroyo (2000), Nacarato (2009), Pimenta (2004) e outros em uma amostra selecionada, em função do professor, pela falta de domínio de conteúdos de sua área de conhecimento devido a uma formação precária e inadequada. O estudo apontou que a relação afetiva acompanhada de uma metodologia lúdica e um sistema de avaliação assumida como instrumento para os professores avaliarem sua prática pedagógica influencia tanto o desempenho do aluno quanto em relação ao seu desenvolvimento cognitivo na disciplina de matemática.

Palavras-chave: Aprendizagem. Matemática. Fatores. Conhecimento. Afetividade. Lúdico. Avaliação. Formação.

THE TEACHER’S ROLE IN THE TEACHING-LEARNING RELATIONSHIP: The need for reflection on the fators that interfere in the construction of mathematical know ledge

ABSTRACT

The performance of the student has been the object of high educational interest and research, analyzed from different perspectives and paradigmatic contexts. However, it is a highly complex construct in which the endogenous and exogenous conditions of the student body intervene, whose relations are not easy to clarify, as is recognized in multiple investigations carried out in Brazilian education. This study arises because of the existing concern because of poor performance in math, a factor that has caused concern forwarding for this research. Thus, it aimed to analyze the performance of the teacher and the factors that interfere in different learning situations in the construction of mathematical knowledge in the initial series of elementary school of the Municipal School OtavioRibeiro Borin. In particular, it was proposed to investigate, through a quantitative and qualitative analysis, through a descriptive field research based on authors such as: Arroyo (2000), Nacarato (2009), Pimenta (2004) and others in a sample selected, due to the teacher, by the lack of mastery of contents of their area of knowledge due to a precarious and inadequate formation. The study pointed out that the affective relationship accompanied by a playful methodology and an evaluation system assumed as an instrument for teachers to evaluate their pedagogical practice influences both the student’s performance and his / her cognitive development in the mathematics discipline.

Keywords: Learning. Mathematics. Factors. Knowledge. Affectivity. Evaluation. Forma.

EL PAPEL DEL PROFESOR EN LA RELACIÓNENS EÑANZA-APRENDIZAJE: La necesidad de reflexionar sobre los factores que interfieren em la construcción del conocimiento matemático.

RESUMEN

El desempeño del estudiante ha sido objeto de alto interés educativo y de investigación, analizado desde diferentes perspectivas y contextos paradigmáticos. Sin embargo, se trata de una construcción muy compleja, en la que intervienen las condiciones endógenas y exógenas del cuerpo estudiantil, cuyas relaciones no son fáciles de aclarar, como se reconoce en múltiples investigaciones llevadas a cabo en la educación brasileña. Este estudio surge debido a la preocupación existente y al bajo rendimiento en matemáticas, un factor que causó preocupación al referirse a esta investigación. Así, se pretendía analizar el desempeño del profesorado y los factores que interfieren en diferentes situaciones de aprendizaje en la construcción de conocimientos matemáticos en los grados iniciales de la escuela primaria de la Escuela Municipal Otavio Ribeiro Borin. En particular, se propuso investigar, a través de un análisis cuantitativo y cualitativo, de una investigación de campo descriptiva, basada en autores como: Arroyo (2000), Nacarato (2009), Pimenta (2004) y otros en una muestra seleccionada, debido al profesor, a la falta de dominio de los contenidos de su área de conocimiento, a una formación precaria e inadecuada. El estudio señaló que la relación afectiva acompañada de una metodología lúdica y un sistema de evaluación asumido como instrumento para que los profesores evalúen su práctica pedagógica influyen tanto en el desempeño del estudiante como en relación con su desarrollo cognitivo en la disciplina de las matemáticas.

Palabras clave: Aprendizaje. Matemática. Factores. Conocimiento. Afecto. Juguetón. Evaluación. Entrenamiento.

A INOBSERVÂNCIA DA PRESENÇA DAS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS NAS LEITURAS DIDÁTICAS NO ENSINO FUNDAMENTAL I E AS CONSEQUÊNCIAS GERADAS PELA FALTA DE DIVERSIDADE LITERÁRIA .

Renato Fabris

RESUMO

O estudo ora apresentado tem como escopo analisar os reflexos indesejados da não observância do fenômeno conhecido como representações sociais postulado por Moscovici, no momento da opção pelos materais pedagógicos e na implementação das atividades relacionadas à leitura. A partir do referido paradigma, buscou-se compreender o desenvolvimento da leitura e seu estabelecimento enquanto hábito. Intentou-se também verificar a validade de tal pressuposto como instrumento capaz de alterar uma realidade social, ao mesmo tempo que analisou-se como se dá a aprendizagem sob tal prisma. A metodologia empregada, consiste em pesquisa bibliográfica e posterior experimentação predominantemente qualitativa/descritiva de cunho investigativo, valendo-se da ação participativa e corte transversal. Buscou-se uma acurada descrição e interpretação do objeto de estudo em apreço, sem causar qualquer tipo de interferência, de modo a se obter neste ato um extrato fidedigno e perfeitamente analisável. Levando em conta a teoria de base, pretendeu-se aprofundar a compreensão de como saberes advindos da representação social são capazes de produzir variações na leitura e entendimento de elementos apresentados aos estudantes. Tornou-se evidente mediante os resultados, que ao avaliar os conteúdos que lhes são apresentandos, os alunos valem-se de conhecimentos prévios oriundos de seu meio social e familiar, referendando-se assim os pressupostos teóricos que fundamentam o presente estudo. Diante disto, consolidou-se o entendimento de que as representações fazem-se presentes de modo que, necessariamente, precisam ser consideradas para que não haja dissonâncias que possam ofuscar a aprendizagem dos discentes.

Palavras-chave: Leitura. Aprendizagem. Teoria das Representações Sociais.

FAILURE TO OBSERVE THE PRESENCE OF SOCIAL REPRESENTATIONS IN DIDACTIC READINGS IN ELEMENTARY SCHOOL I AND THE CONSEQUENCES GENERATED BY THE LACK OF LITERARY DIVERSITY.

ABSTRACT

The study presented here aims to analyze the unwanted consequences of non-observance of the phenomenon known as social representations postulated by Moscovici, when choosing teaching materials and implementing activities related to reading. From this paradigm, we sought to understand the development of reading and its establishment as a habit. It was also intended to verify the validity of this assumption as an instrument capable of changing a social reality, while analyzing how learning takes place under such a perspective. The methodology used consists of bibliographical research and subsequent predominantly qualitative/descriptive investigative experimentation, making use of participatory action and cross-section. An accurate description and interpretation of the object of study in question was sought, without causing any kind of interference, in order to obtain in this act a reliable and perfectly analyzable extract. Taking into account the basic theory, it was intended to deepen the understanding of how knowledge arising from social representation is capable of producing variations in the reading and understanding of elements presented to students. It became evident from the results that, when evaluating the contents presented to them, students make use of prior knowledge from their social and family environment, thus endorsing the theoretical assumptions that underlie the present study. In view of this, the understanding that representations are present was consolidated in such a way that, necessarily, they need to be considered so that there are no dissonances that could overshadow the students’ learning.

Keywords: Reading. Learning. Theory of Social Representations.

NO OBSERVAR LA PRESENCIA DE REPRESENTACIONES SOCIALES EN LAS LECTURAS DIDÁCTICAS DE LA ESCUELA PRIMARIA I Y LAS CONSECUENCIAS QUE GENERA LA FALTA DE DIVERSIDAD LITERARIA.

RESUMEN

El estudio que aquí se presenta tiene como objetivo analizar las consecuencias no deseadas de la no observancia del fenómeno conocido como representaciones sociales postulado por Moscovici, a la hora de elegir materiales didácticos e implementar actividades relacionadas con la lectura. A partir de este paradigma, se buscó comprender el desarrollo de la lectura y su establecimiento como hábito. También se pretendía verificar la vigencia de este supuesto como instrumento capaz de cambiar una realidad social, analizando cómo se produce el aprendizaje bajo tal perspectiva. La metodología utilizada consiste en la investigación bibliográfica y posterior experimentación investigativa predominantemente cualitativa / descriptiva, haciendo uso de la acción participativa y transversal. Se buscó una descripción e interpretación veraz del objeto de estudio en cuestión, sin causar ningún tipo de interferencia, con el fin de obtener en este acto un extracto fidedigno y perfectamente analizable. Teniendo en cuenta la teoría básica, se pretendía profundizar en la comprensión de cómo el conocimiento que surge de la representación social es capaz de producir variaciones en la lectura y comprensión de los elementos presentados a los estudiantes. De los resultados se desprende que, al evaluar los contenidos que se les presentan, los estudiantes hacen uso de conocimientos previos de su entorno social y familiar, avalando así los supuestos teóricos que sustentan el presente estudio. Ante esto, se consolidó el entendimiento de que las representaciones están presentes de tal manera que, necesariamente, deben ser consideradas para que no existan disonancias que puedan ensombrecer el aprendizaje de los estudiantes. La evaluación e interrupción de la información en su totalidad, sin interferir con la originalidad. El estudio de caso dirigido a comprender las representaciones sociales interfiere con la lectura de los estudiantes y su respectiva traducción del material de estudio y las imágenes. Este material, que aclara lo que ya tienen los alumnos en cuanto a conocimientos sobre el entorno social y familiar que utilizan diagnosticar lo idealizado, lo que refuerza la teoría de las representaciones sociales. En la investigación se discutió la forma en que los estudiantes presentan sus experiencias obtenidas al estudiar los contenidos señalados, en la cual lograron resaltar sensaciones inusuales en relación con las impresiones impuestas por las personas y sus respectivas representaciones sociales. Finalmente, se tomaron en cuenta las representaciones sociales presentes en la lectura, observándose las explicaciones confusas capaces de hacer sospechoso el desempeño del alumno.

Palabras clave: Leer. Aprendiendo. Teoría de las Representaciones Sociales.

ALFABETIZAR LETRANDO: a leitura como base para a formação do aluno

Sétima Machado

RESUMO

A presente investigação de mestrado teve como objetivo geral analisar o desenvolvimento da produção da escrita por meio dos portadores de textos dos alunos do 4º ano do Ensino Fundamental I da Escola Municipal Otávio Ribeiro Borin, em Bom Jesus do Araguaia-MT, tendo como parâmetro os conceitos de alfabetização e de letramento. O problema norteador da pesquisa foi o fato de o aluno da escola pública, ao desenvolver a produção da escrita, tendo como parâmetro a alfabetização e letramento, utiliza ou não, com criticidade, diversos portadores de textos para sua formação, desenvolvendo, assim, uma prática no mundo letrado. Foi realizado o marco metodológico por meio de um estudo bibliográfico, descritivo, com pesquisa-ação e de campo com abordagem dos métodos qualitativo e quantitativo. Foram utilizados como instrumentos de pesquisa dois questionários aplicados aos professores e aos alunos. Amparada por teóricos, a análise dos dados apontou que os diversos portadores de textos, utilizados para o desenvolvimento da escrita e da leitura em sala de aula, bem como na sua utilização na prática diária dos professores investigados, exercem sua função social, ou seja, possibilitam a alfabetização e o letramento, que foi o norte principal deste estudo. Inúmeras foram as atividades que estes professores realizaram, tendo em perspectiva a formação crítica do aluno.

PALAVRAS-CHAVE: Portadores de Textos. Contexto Social. Ensino. Aprendizagem. Alfabetização. Letramento.

LITERACY LETTERING: reading as a basis for student training

ABSTRACT

The present master’s research has as a general objective to analyze the development of the writing production through the students of texts of the students of the 4th year of elementary school I, having as a parameter literacy and literacy. The research problem: Is the public school student who develops the production of writing, using literacy and literacy as a parameter, using a variety of texts for his or her training, to develop a practice in the literate world with criticality? The methodological design was designed through a bibliographical, descriptive study, with action-field research. With method approach: qualitative and quantitative. As a technique the research instrument was used, two questionnaires applied to teachers and students. Trimmed by theorists, such pointed out results that indicate that the various writers working in the classroom, verified through their written productions, as well as their use in the daily practice of the teachers investigated for the development of writing and reading, that these exercise their social function, ie, enables literacy and literacy, which was the main north of this study. Through the annexes, it is possible to glimpse the evidences of the numerous activities that these teachers carry out with the students. Therefore, it is considered in this research that the workers of text worked are fulfilling their specific functions, because they help to approach with written language in their familiar environment.

KEYWORDS: Carriers of Texts. Social context. Teaching. Learning. Literacy. Literature.

ALFABETIZACIÓN Y LETRAMIENTO: la lectura como base para la formación del estudiante

RESUMEN

La actual investigación de la maestría tuvo como objetivo general analizar el desarrollo de la producción de escritura a través de los titulares de textos de los alumnos del 4º grado de la escuela primaria de la Escola Municipal Otávio Ribeiro Borin, en Bom Jesus do Araguaia-MT, teniendo como parámetro los conceptos de alfabetización y letramiento. El principal problema de la investigación fue el hecho de que el estudiante de la escuela pública, al desarrollar la producción de escritura, teniendo como parámetros la alfabetización y el letramiento, utiliza o no, críticamente, varios portadores de texto para su formación, desarrollando así una práctica en el mundo alfabetizado. El marco metodológico se llevó a cabo a través de un estudio bibliográfico, descriptivo, con acción e investigación de campo con enfoque cualitativo y cuantitativo. Se utilizaron dos cuestionarios aplicados a profesores y estudiantes como instrumentos de investigación. Con el apoyo de teóricos, la análisis de datos señaló que los diversos portadores de texto, utilizados para el desarrollo de la escritura y la lectura en el aula, así como en su uso en la práctica diaria de los profesores investigados, ejercen su función social, es decir, permiten la alfabetización y el letramiento, que era el principal norte de este estudio. Hubo numerosas actividades que estos maestros realizaron, tomando en perspectiva la formación crítica del estudiante.

PALABRAS CLAVE: Titulares de texto. Contexto social. Enseñanza. Aprendizaje. Alfabetismo. Letramiento.

A PARTICIPAÇÃO DA FAMÍLIA NA VIDA ESCOLAR DE ALUNOS: Uma análise da realidade das turmas de 6º ano A e D na E.E.E.F.M. Prof. Dayse Mara de Oliveira Martins.

Suely Pereira da Silva

RESUMO

Com esta pesquisa objetivou-se investigar as influências familiares no andamento dos alunos do sexto (6o) ano A e D da Escola de Ensino Fundamental e Médio Professora Dayse Mara de Oliveira Martins, em Jaru – Rondônia. O principal foco do trabalho situou-se em analisar os resultados finais da aprendizagem, participação, desempenho e conduta dos alunos, mediante o quesito de atenção dos pais. Durante o desenrolar da pesquisa, observou-se o quanto se faz pertinente a devida atenção dos pais e familiares para o pleno desempenho do estudante. Os estudos, para confirmar se realmente é eficaz essa participação, aconteceram durante o período letivo de 2015. Para analisar os dados, fora acompanhado todo o processo de avaliação, incluindo as avaliações finais. Como instrumento de mensuração, realizou-se o acompanhamento em sala, observando-se os reflexos do relacionamento escola/família no comportamento dos alunos. Fatores, como o desempenho nas atividades extraescolares, com o apoio da família, foram analisados como impactantes nos resultados. Os resultados da pesquisa comprovaram que a interação escola/família, atuando com ações programadas, transforma o desempenho dos alunos elevando as aprovações e diminuindo as retenções por aprendizagem insatisfatória.

Palavras-chave: Aprendizagem. Família. Escola.

THE PARTICIPATION OF THE FAMILY IN THE SCHOOL LIFE OF STUDENTS: An analysis of the reality of the 6th grade classes A and D at E.E.E.F.M. Prof. Dayse Mara de Oliveira Martins.

ABSTRACT

This research aimed to investigate the family influences on the progress of sixth (6th) year Students A and D of the Elementary and Middle School Teacher Dayse Mara de Oliveira Martins, in Jaru – Rondônia. The main focus of the work was to analyze the final results of learning, participation, performance and conduct of the students, through the attention of the parents. During the course of the research, it was observed how relevant the due attention of parents and family members to the full performance of the student was made. The studies, to confirm whether this participation really is effective, took place during the 2015 school period. To analyse the data, the entire evaluation process, including final evaluations, had been followed. As a measurement instrument, the classroom was monitored, observing the reflections of the school/family relationship in the students’ behavior. Factors, such as performance in out-of-school activities, with the support of the family, were analyzed as impacting on the results. The results of the research proved that the school/family interaction, acting with programmed actions, transforms the performance of students by increasing approvals and reducing retentions for unsatisfactory learning.

Keywords: Learning. Family. School.

LA PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA EN LA VIDA ESCOLAR DE LOS ALUMNOS: Un análisis de la realidad de las clases 6º grado A y D en E.E.E.F.M. Prof. Dayse Mara de Oliveira Martins.

RESUMEN

Con y esta investigación objetiva o investigar las influencias familiares en el progreso de los estudiantes del sexto (6to) año A y D de la maestra de primaria y secundaria Dayse Mara de Oliveira Martins, en Jaru – Rondônia. El enfoque principal del trabajo fue analizar los resultados finales de aprendizaje, participación, desempeño y conducta de los estudiantes, a través de la atención de los padres. Durante el curso de la investigación, se observa cuánto la debida atención de los padres y miembros de la familia es relevante para el desempeño completo del estudiante. Los estudios, para confirmar si esta participación es realmente efectiva, tuvieron lugar durante el período escolar de 2015. Para analizar los datos, se ha seguido todo el proceso de evaluación, incluidas las evaluaciones finales. Como instrumento de medición, se realiza o monitorea el aula, observando los reflejos de la orientación escuela/familia en el comportamiento de los estudiantes. Se analizaron factores, como el desempeño en actividades fuera de la escuela, con el apoyo de la familia, como impactantes en los resultados. Los resultados de la investigación demostraron que la interacción escuela/familia, actuando con acciones programadas, transforma el rendimiento de los estudiantes al aumentar las aprobaciones y reducir las retenciones para el aprendizaje insatisfactorio.

Palabras clave: Aprendizaje. Familia. Escuela.

O LÚDICO COMO FERRAMENTA NO ENSINO DA MATEMÁTICA

                                           SOUSA, Maria do Bonfim Soares de [1]

                                           SILVA, José Nivaldo da [2]

RESUMO

O presente trabalho tem como objetivo compreender como a ludicidade pode facilitar o aprendizado da Matemática, destacando como o uso do lúdico pode contribuir para o aprendizado dos alunos, visto que, na atualidade, a sua utilização torna-se indispensável para a prática pedagógica, pois o uso dessa ferramenta pedagógica pode contribuir para a melhoria contínua e a eficácia do ensino, o que é essencial para a motivação dos alunos em sala de aula. A metodologia utilizada foi a pesquisa bibliográfica em literatura especifica contida em livros, documentos legais e artigos que tratam sobre o tema. O estudo traz algumas considerações sobre o lúdico no contexto educacional e como ele influência na aprendizagem da Matemática. Através do trabalho, compreende-se como o lúdico pode ser usado como forma de provocar uma aprendizagem prazerosa e significativa, estimulando a construção de um novo conhecimento, contribuindo, assim, para o desenvolvimento da criança.

PALAVRAS-CHAVE: Ludicidade. Jogos. Aprendizagem.

THE LUDICIAN AS A TOOL IN THE TEACHING OF MATHEMATICS

ABSTRACT

This paper aims to understand how playfulness can facilitate the learning of mathematics. Highlighting how the use of play can contribute to students’ learning, since at present its use is indispensable for pedagogical practice, as the use of this pedagogical tool can contribute to the continuous improvement and effectiveness of teaching, which is essential for student motivation in the classroom. The methodology used was the literature search in specific literature contained in books, legal documents and articles dealing with the subject. The study brings some considerations about the playful in the educational context and how it influences the learning of mathematics. Through the work, it is understood how the playful can be used as a way to provoke a pleasant and meaningful learning, stimulating the construction of a new knowledge contributing, thus, to the development of the child

KEYWORDS: Playfulness. Games. Learning.

LAS ACTIVIDADES LÚDICAS COMO HERRAMIENTA PEDAGÓGICA PARA LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS

RESUMEN

El objetivo del presente trabajo es entender cómo las actividades lúdicas pueden facilitar el aprendizaje de la matemática. Destacando cómo la implementación de actividades lúdicas puede contribuir al aprendizaje de los estudiantes, ya que hoy en día su uso se vuelve indispensable para la práctica pedagógica, de la misma forma, esta herramienta pedagógica puede contribuir a la mejora continua y la efectividad de la enseñanza, que es fundamental para la motivación del estudiante en el aula. La metodología utilizada fue una recopilación bibliográfica de literatura específica contenida en libros, documentos legales y artículos que abordan el tema. El estudio aporta algunas consideraciones sobre las actividades lúdicas en el contexto educativo y cómo estas influyen en el aprendizaje de las matemáticas. A través de este trabajo se entiende cómo las actividades lúdicas se pueden utilizar como una herramienta pedagógica para provocar un aprendizaje placentero y significativo, estimulando la construcción de nuevos conocimientos, contribuyendo así al desarrollo del niño.

PALABRAS CLAVE: Actividades Lúdicas. Juegos. Aprendizaje.


[1] Licenciada em Pedagogia pela Universidade do Estado de Mato Grosso. Licenciada em Matemática pela Universidade Federal de Mato Grosso. Pós Graduada em Psicopedagogia Institucional e Clínica.

[2] Doutor em Ciências Veterinárias.