OS CAMINHOS INCLUSIVOS DO ENSINO DE MATEMÁTICA E AS CONCEPÇÕES DE PRÁTICA PEDAGÓGICA

                                          Robson Ari da Costa [1]

RESUMO

A Educação inclusiva (E.I.) tem um histórico rico em avanços e características alternantes durante estes avanços, com seus termos sofrendo alterações de significado, conforme a legislação segue as indicações e vontades dos grupos atingidos por ela e de outros coletivos com interesses confluentes. Conhecer a relação entre a E.I. e as concepções da prática pedagógica leva a metodologias melhor desenhadas e maior efetividade em seu desenvolvimento..

PALAVRAS-CHAVE: Matemática. Educação Inclusiva. Práticas pedagógicas.

ABSTRACT

Inclusive Education (I. E.) has a rich history of advances and alternating characteristics during these advances, with its terms undergoing changes in meaning, as the legislation follows the indications and wishes of the groups affected by it and other collectives with confluent interests. Knowing the relationship between I. E. and the conceptions of pedagogical practice leads to better designed methodologies and greater effectiveness in their development.

KEYWORDS: Mathematics. Inclusive Education. Pedagogical practices.

RESUMEN

La Educación Inclusiva (E.I.) tiene una rica história de avances y características alternantes durante estos avances, con cambios de significado en sus términos, a medida que la legislación sigue las indicaciones y deseos de los grupos afectados por ella y otros colectivos con intereses confluentes. Conocer la relación entre la IE y las concepciones de la práctica pedagógica conduce a metodologías mejor diseñadas y mayor efectividad en su desarrollo.

PALABRAS CLAVE: Matemáticas. Educación Inclusiva. Prácticas pedagógicas.

[1] Doutor em Educação pela Universidad de Desarrollo Sustentable – Universidade de Uberaba (Reconhecimento 24-22435/2021); membro do Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação Especial e Diversidade – GEPEED. robsonerinela@uol.com.br; CV: http:lattes.cnpq.br163532519831326.