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em Artigos, Edições, N. 4, março/2020

Sandra Regina de Carvalho [1]

Rosana Manfrinati [2]

RESUMO

Temos por objetivo analisar as contribuições da política nacional de formação para professores realizada por meio do Pacto Nacional de Alfabetização na Idade Certa – PNAIC, na prática educativa dos professores dos anos iniciais. Para isso elencamos como objetivos específicos, com a participação de todos os professores da escola na formação do Pnaic: identificar quais foram os desafios da alfabetização e letramento na prática docente e identificar e analisar quais as contribuições que a formação do Pnaic agregou na prática docente. Método: estudo de caso, com análise qualitativa sobre as contribuições da formação do Pnaic na prática educativa dos professores dos anos iniciais. A princípio, selecionamos a Escola Estadual Gustavo Kullmann, porém esta não atendeu ao primeiro objetivo específico; desta forma, optamos pela Escola Municipal de Ed. Básica Manoel João de Arruda, com atendimento voltado ao 1º Ciclo. Realizamos observações no espaço educativo, aplicação de questionário com quatro perguntas objetivas e cinco subjetivas. Participaram da pesquisa sete professores de dez turmas do 1º ao 3º ano e a Coordenadora Pedagógica. Resultados: evidenciamos que a formação contribuiu com elementos de reflexão, diálogo, troca de experiência e entendimento da necessidade de possibilitar ambiente alfabetizador, planejar e intervir no processo de aquisição da leitura e escrita, e compreender que o grande desafio agora é adequar e concretizar a alfabetização na perspectiva do letramento no 2º ano do Ciclo conforme a BNCC. A teoria foi colocada em prática e fica evidente nos índices de aprovação da escola.

PALAVRAS-CHAVE: Formação Continuada; PNAIC; Alfabetização e Letramento.

ABSTRACT

We aim to analyze the contributions of the national teacher training policy carried out through the National Literacy Pact at the Right Age – PNAIC, in the educational practice of teachers in the early years, for this we list as specific objectives: the participation of all students. school teachers in the training of Pnaic, identify what were the challenges of literacy and literacy in teaching practice and identify and analyze what contributions the training of Pnaic added to teaching practice. Method: case study, with qualitative analysis on the contributions of the formation of Pnaic in the educational practice of teachers in the early years. At first we selected the Gustavo Kullmann State School, but this did not meet the first specific objective, so we opted for the Municipal School of Ed. Básica Manoel João de Arruda, with attendance focused on the 1st Cycle. We made observations in the educational space, applying a questionnaire with four objective and five subjective questions. Seven teachers from ten classes from the 1st to the 3rd year and the Pedagogical Coordinator participated in the research. Results: we evidenced that the training contributed with elements of reflection, dialogue, exchange of experience and understanding of the need to enable a literacy environment, to plan and intervene in the process of acquiring reading and writing, and to understand that the great challenge now is to adapt and materialize the literacy in the perspective of literacy in the 2nd year of the cycle according to the BNCC. The theory is put into practice and is evident in the school’s approval ratings

KEYWORDS: Continuing Education; PNAIC; Literacy and Literacy.

[1] Pós-graduanda – UNIASOL – Universidade Del Sol – Paraguay. Pedagoga pela ASSOCIAÇÃO VARZEAGRANDENSE DE ENSINO E CULTURA – AVEC (2012). Especialista em Educação de Jovens e Adultos e Economia Solidária pela UFMT e Neuroeducação. Atualmente é professora do Ensino Fundamental – Secretaria de Estado de Educação do Estado do Mato Grosso. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Métodos e Técnicas de Ensino. Email: sandraregis@hotmail.com

[2] Doutorado em Educação Pela Universidade Federal de Mato Grosso (2018). Atualmente é analista de meio ambiente – Secretaria de Meio Ambiente de Estado de Mato Grosso. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação Ambiental, atuando principalmente nos seguintes temas: Educação Ambiental, Gênero, Educação Popular, Comunidades, Justiça Climática. Pesquisadora do Grupo de Pesquisas em Geografia Agrária e Conservação da Biodiversidade – GECA/Universidade Federal de Mato Grosso Email: rosmanfrinate@gmail.com.

A EDUCAÇÃO NO CONTEXTO DAS DESIGUALDADES SOCIAIS

por admin

em Artigos, Edições, N. 4, março/2020

Herculano da Silva Melo [1]

RESUMO

Este estudo objetivou pesquisar a permanência das desigualdades sociais, apesar dos esforços da educação. A educação representa a porta de entrada para o desenvolvimento social humano como um todo, para a garantia de qualidade de vida, porque não dizer, para a própria vida. No entanto, quando se faz referência à desigualdade social, percebe-se um verdadeiro paradoxo, ou como uma discussão cujo objeto se fundamenta, principalmente, na relação de complexidade. Por isso, tem de ser percebida como efeito da combinação de variados elementos. Aquela que parte da confluência de inúmeros fatores, podendo-se dizer, congêneres ao assunto, visando a superação desses fatores, considerados contraditórios, ou aqueles que emergem da ausência de uma política pública capaz de garantir um desenvolvimento social que elimine as injustiças e, assim, possa solucionar os problemas que, então, afetam a maioria dos cidadãos. Apesar disso, conclui-se que alguns fatores são mais predominantes na manutenção dessa desigualdade social, como é o caso da pobreza, que ainda mantém-se em evidência, infelizmente. Concluiu-se que a desigualdade social, ao emergir de um contexto social divergente, agrega outros elementos, a exemplo, da Sociologia e da Psicologia, que são incorporados junto ao contexto educacional, para dar a este, a necessária sustentação e, assim, poder garantir que o senso crítico assuma seu verdadeiro espaço no contexto social. Apesar disso, o assunto desigualdade social representa um contexto de efeito transdisciplinar que não elimina a possibilidade de contribuir para a evolução do trabalho acadêmico.

PALAVRAS-CHAVE: Educação, Desigualdade Social, Complexidade de fatores.

RESMEN

La educación representa la puerta de entrada al desarrollo social humano en su conjunto, para garantizar la calidad de vida, por qué no decirlo para la vida misma. Sin embargo, cuando se hace referência a la desigualdad social, se percibe como una verdadera paradoja, o como una discusión cuyo objeto se basa, principalmente en la relación de complejidad. Por lo tanto, debe verse como un efecto de la combinación de varios elementos. El que parte de la confluencia de innumerables factores, pudiendo decir similar al tema. Para superarlos, factores que se consideran contradictorios, o aquellos que surgen de la ausencia de una política pública capaz de garantizar un desarrollo social que elimine las injusticias y, por lo tanto, puedan resolver los problemas que luego afectan a la mayoría de los ciudadanos. A pesar de esto, se concluye que algunos factores son aún más frecuentes en el mantenimiento de esta desigualdad social, como es el caso de la pobreza, que desafortunadamente aún permanece en evidencia. Mientras emerge la desigualdad social, se puede decir de un contexto social divergente, otros elementos, como la sociología y la psicología, se incorporan en el contexto educativo para brindarle el apoyo necesario y, por lo tanto, para garantizar que el sentido crítico asume su verdadero espacio en el contexto social. A pesar de esto, el tema de la desigualdad social representa un contexto con un efecto transdisciplinario que no elimina la posibilidad de contribuir a la evolución del trabajo académico.

PALABRAS CLAVE: Educación, Desigualdad social, Complejidad de factore.

[1] Mestre em Educação pela Universidad Interamericana – PY (herculanosmelo@gmail.com).

IMPLANTAÇÃO DO “PROJETO ESCOLA SEGURA E CIDADÃ – PESC” COMO INSTRUMENTO PEDAGÓGICO DISCIPLINAR.

por admin

em Artigos, Edições, N. 4, março/2020

Rute Costa Lima [1]

RESUMO

Este artigo tem como objetivo propor uma nova ferramenta metodológica direcionada à grande problemática vivida no ambiente escolar na contemporaneidade, a indisciplina. Observa-se que há grande discussão no meio docente dentro deste contexto, porém com poucos resultados satisfatórios. É preciso refletir quanto às causas que potencializam a indisciplina escolar. É necessário um olhar holístico sobre todas as vertentes que compreendem o processo educacional, entender que a educação sempre será um processo inacabado, que é imprescindível um trabalho contínuo, uma vez que o cenário vivido nas escolas brasileiras é desafiador, porquanto notória é a falta de acompanhamento dos responsáveis legais junto aos alunos, passando a escola portanto, a ser a única responsável por qualificar a pessoa para o trabalho bem como assegurar seu pleno desenvolvimento e preparação para o exercício da cidadania. Partindo dessa premissa a escola deve oferecer aos discentes um ambiente que produza o censo da ordem, das regras e sobretudo do respeito, permitindo dessa forma, a mudança comportamental dos alunos tidos como indisciplinados. O projeto Escola Segura e Cidadã – PESC estabelece-se como uma nova ferramenta metodológica que pode mitigar essa que é considerada umas das maiores problemática das escolas brasileiras, pois trazendo como objeto central a meritocracia, permite que a gestão escolar desenvolva ações no sentido de resgatar a autoestima e consequente mudança comportamental.

PALAVRAS-CHAVE: Projeto disciplinar, respeito, mudança comportamental.

ABSTRACT

This article aims to propose a new methodological tool directed to the great problem experienced in the contemporary school environment, indiscipline. It is observed that there is great discussion in the teaching environment within this context, but with few satisfactory results. It is necessary to reflect on the causes that potentiate school indiscipline. It is necessary to have a holistic look on all aspects that comprise the educational process, to understand that education will always be an unfinished process, which is essential for continuous work, since the scenario experienced in Brazilian schools is challenging, because the lack of accompanying the legal guardians to the students, making the school the sole responsible for qualifying the person for the job as well as ensuring their full development and preparation for the exercise of citizenship. Based on this premise, the school should offer students an environment that produces a census of order, rules and, above all, respect, thus allowing the behavioral change of students considered as undisciplined. The Safe School and Citizen Project – CFSP establishes itself as a new methodological tool that can mitigate this one that is considered one of the biggest problems of Brazilian schools, because bringing meritocracy as its central object allows the school management to develop actions to rescue self-esteem and consequent behavioral change.

KEYWORDS: Disciplinary project, respect, behavioral change.

[1] Professora Plena Licenciada em Ciências Biológicas, Coordenadora de área da Secretaria de Educação do Estado do Amazonas, Mestranda em Ciências da Educação pela Universidad de Desarrollo Sustentable – UDS, Paraguay.

Educação de Jovens e Adultos: uma análise da Educação Profissional (PROEJA) no Estado de Mato Grosso, Brasil.

por admin

Sandra Maria Alves Barbosa Melo

RESUMO

O Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (Proeja) pode ser considerado uma política pública educacional, como braço da Educação de Jovens e Adultos, que visa a formação profissional e para o trabalho em nível médio. Assim, a presente pesquisa desenvolve-se com o objetivo de analisar os dispositivos legais a respeito do PROEJA como um instrumento de reconhecimento do direito de jovens e adultos à educação profissional. Para tanto, optou-se por uma pesquisa bibliográfica e documental, de artigos científicos e dispositivos legais nacionais vigentes. Os resultados apontam que a Lei de Diretrizes e Bases e a Constituição Federal de 1988 são os ditames presentes na regulação do Proeja, a qual tem um caráter democrático e implica na redução das desigualdades por meio da equidade do ensino, fomentando a criação de instrumentos formadores, para inclusão dos jovens e adultos no mercado de trabalho. Conclui-se que são necessários investimentos e ampliação de estratégias do PROEJA, para que tal política possa atender às necessidades da população brasileira, com ações conjuntas dos governos federal, estadual e municipal.

PALAVRAS-CHAVE: Educação de Jovens e Adultos. PROEJA. Formação profissional.

ABSTRACT

The National Program for the Integration of Professional Education with Basic Education in the Modality of Youth and Adult Education (Proeja) can be considered an educational public policy, as an arm of Youth and Adult Education, which aims at professional training and for work in middle level. Thus, the present research is developed with the objective of analyzing the legal provisions regarding PROEJA as an instrument of recognition of the right of young people and adults to professional education. For that, we opted for a bibliographical and documental research, of scientific articles and current national legal provisions. The results indicate that the Law of Guidelines and Bases and the Federal Constitution of 1988 are the dictates present in the regulation of Proeja, which has a democratic character and implies the reduction of inequalities through the equity of teaching, encouraging the creation of training instruments , for the inclusion of young people and adults in the labor market. It is concluded that investments and expansion of PROEJA strategies are necessary, so that such a policy can meet the needs of the Brazilian population, with joint actions by the federal, state and municipal governments.

KEYWORDS: Youth and Adult Education. PROEJA. Professional qualification.

Estudo de caso: a educação especial inclusiva na atualidade e o aluno cadeirante.

por admin

Rosilda de Jesus Souza Santório

RESUMO

O presente estudo traduz-se numa abordagem de caráter exploratório cujo propósito é analisar o atendimento às crianças com deficiência nas salas de aula do ensino regular. Ressalta-se como movimento progressista em direção à inclusão social, ou seja, pelo propósito de se tentar corrigir a exclusão em respeito à dignidade humana, o que significa dizer que as práticas educativas em si, seja de qual for a vertente, requerem uma escola inclusiva, capaz de servir a todos, e defender uma aprendizagem conjunta, opondo-se a quaisquer que sejam as dificuldades ou diferenças que possam aparecer, dentro dos limites das potencialidades respeitando a individualidade de cada um. Finalmente, enquanto investigação que visa identificar os entraves tão prejudiciais ao processo de ensino-aprendizagem, principalmente as dificuldades enfrentadas pelos profissionais da educação que se encontram envolvidos no processo, bem como dos respectivos usuários, no caso aqueles que se valem da cadeira de rodas para se locomoverem, é, portanto, o grande desafio que recai sobre pais e professores, sendo este, o ponto fundamental dessa discussão.

PALAVRAS-CHAVE: educação especial inclusiva; prática educacional; potencialidades.

RESUMEN

El presente estudio se traduce en un abordaje exploratorio cuyo propósito es analizar la atención a los niños con discapacidad en las aulas de educación regular. Se destaca como un movimiento progresivo hacia la inclusión social, es decir, con el fin de intentar corregir la exclusión en el respeto de la dignidad humana, lo que quiere decir que las propias prácticas educativas, cualquiera que sea su aspecto, exigen una escuela inclusiva, capaz de servir a todos. , y defendiendo el aprendizaje conjunto, oponiéndose a las dificultades o diferencias que puedan presentarse, dentro de los límites de las posibilidades, respetando la individualidad de cada uno. Finalmente, como una investigación que pretende identificar los obstáculos que tanto perjudican el proceso de enseñanza-aprendizaje, en especial las dificultades que enfrentan los profesionales de la educación que intervienen en el proceso, así como los respectivos usuarios, en este caso los que utilizan un silla de ruedas para moverse, es, por tanto, el gran desafío que recae sobre padres y docentes, que es el punto fundamental de esta discusión.

PALABRAS-CLAVE: educación inclusiva especial; práctica educativa; potencialidades

Renegociando o Processo Avaliativo. Estudo de Caso: Escola Municipal Valdivino Silva Ferreira

por admin

José Rosa da Silva

RESUMO

A seguinte pesquisa se deu com o objetivo de buscar, junto a autores conhecedores da questão enfocada, conhecimentos que propiciem esclarecer a prática da avaliação em sala de aula. Para a discussão da pesquisa em questão, é importante esquematizar, como ponto de partida, o modo pelo qual se concebe a formação e o papel da linguagem nesse processo. O presente estudo apoia-se principalmente nas formulações da abordagem histórico-cultural sobre o desenvolvimento humano e o estatuto da linguagem na constituição do sujeito, levando em conta principalmente as formulações de conceitos às voltas de avaliação escolar. É sabido que o desenvolvimento da educação tem origem nas relações sociais e transcorre na dependência das experiências de cada um na cultura, daí a importância de se ter uma boa apresentação através de variadas introduções metodológicas, dentro da sala de aula. Portanto, o objetivo central da pesquisa, de uma forma geral, foi de ressaltar a importância da prática avaliativa eficaz, principalmente utilizando meios práticos e necessários, através da busca bibliográfica, estudo do caso da Escola Municipal Valdivino Silva Ferreira e observações, chegando-se à conclusão de que as mesmas são imprescindíveis para o sucesso do ensino aprendizagem. Avaliar com justiça depende da habilidade do professor, preparando o aluno para o exercício da cidadania. Algumas formas de avaliação: – através de perguntas, com registro das falas e opiniões dos alunos; – pelo averiguar e pelo sentir; – pela intervenção na aprendizagem, com a avaliação de si mesmo; – através de outras práticas avaliativas, onde a credibilidade e a metodologia quebram métodos tradicionais; – através de métodos e técnicas de ensino, condicionados ao ambiente e com inovações e direcionamentos voltados à construção da cidadania, onde o aluno é agente no processo; – pela avaliação integrada: direção, corpo docente, conselho escolar, pais ou responsáveis, comunidade; – pela consideração de valores pessoais, princípio da superação das dificuldades na busca das conquistas e dos bons resultados escolares; – através de outras sugestões avaliativas, tais como: observação sistemática; análise de produções; atividades específicas; seminários; trabalho em grupo; debates; relatórios; autoavaliação; conselho de classe. Finalmente, é preciso que haja um reexame de atitudes da parte dos professores, que deverão manter-se atualizados nos programas e propostas curriculares. Em toda a pesquisa foram reveladas descobertas metodológicas de suma importância para o sucesso aprendizagem, bem como, da realização da avaliação. Ainda, complementar o conhecimento, a ponto de estabelecer procedimentos metodológicos junto à educação, que eleve e integre à convivência normal junto à sociedade e a todos que o cercam.

PALAVRAS-CHAVE: Inovação. Avaliação. Aprendizagem. Conhecimento.

ABSTRACT

The following research was given in order to seek together the knowledgeable authors of the focused question, knowledge that provide clarify the practice of evaluation in the classroom. To discuss the research in question, it is important to lay out, as a starting point, the way we conceive the training and the role of language in the process. This study mainly rests in the formulations of historical-cultural approach to human development and the status of language in the constitution of the subject, taking into account mainly the formulations of concepts to school evaluation turns. It is known that the development of education originates in social relations and takes place depending on the experiences of each culture, hence the importance of having a good presentation through various methodological issues within the classroom. Therefore, the central objective of the research in question in general, was to stress the importance of effective assessment practice, mainly using practical and necessary means, through literature search, case study of the Municipal School Valdivino Silva Ferreira and observations, arriving to the conclusion that they are essential to the success of teaching and learning. Evaluate with justice depends on the skill of the teacher, the student preparing for the exercise of citizenship. Some forms of evaluation: – through questions, with records of conferences and reviews of students; – through other evaluative practices, where the credibility and methodology breaks traditional methods; – through methods and techniques of education, the environment and conditioned with innovations and direction focused on the construction of citizenship, where the student is in the process agent; the integrated assessment: direction, teachers, school board, parents or guardians, community; – the consideration of personal values, principle of overcoming the difficulties in finding of the achievements and successful school; – through evaluative other suggestions, such as systematic observation and an analysis of production; specific activities, seminars, work in groups, debates, reports, self-assessment; board of class. Finally, we must that there be a review of attitudes by teachers, which should keep us updated curricular programs and proposals. In all the research it was revealed methodological developments critical to the success learning as well as assessment of achievement. Yet complementary knowledge to the point of establishing methodological procedures with the education that raise and join to normal coexistence in the society and all that surrounds it.

KEYWORDS: Innovation. Evaluate. Learning. Knowledge.

A Educação Física na educação do campo

por admin

Hugo Alves dos Santos

RESUMO

O tema dessa pesquisa abrange o jogo como um elemento muito importante para a disciplina de Educação Física, pois promove o desenvolvimento integral dos alunos, ajudando-os a conhecer a si mesmos e ao mundo ao seu redor. No entanto, não existe uma maneira única de pensar sobre o tema. Há diferentes opiniões entre os mais diversos autores a respeito de como trabalhar a ludicidade. A pesquisa teve como objetivo geral: analisar, sob a luz da teoria, se as atividades lúdicas na aula de Educação Física contribuem para o desenvolvimento dos alunos de forma significativa. Levantou-se como problema do estudo: quais as principais contribuições das atividades lúdicas nas aulas de Educação Física no contexto da educação do campo? Assim, por meio de uma pesquisa bibliográfica, descritiva com método qualitativo, o estudo apontou como resultado que, a construção do saber camponês não é algo pronto e acabado, está sempre em construção; o desafio maior consiste em expandi-lo por meio de experiências da cultura lúdica, pois existe uma necessidade de reestruturar conceitos, práticas e posturas didáticas quanto à construção de novos significados acerca de perspectivas das aprendizagens que envolvem a ludicidade na progressão qualitativa do desenvolvimento cognitivo nas escolas do campo.

PALAVRAS-CHAVE: lúdico, Educação Física, Educação do Campo.

RESUMEN

El juego es un elemento muy importante para la disciplina de la educación física, ya que promueve el desarrollo integral de los estudiantes, ayudándoles a conocerse a sí mismos y al mundo que los rodea. Sin embargo, no hay una única forma de pensar sobre el tema. Hay diferentes opiniones entre los autores más diversos sobre cómo trabajar en la diversión. La investigación trajo como objetivo general: analizar, a la luz de la teoría, si las actividades recreativas en la clase de educación física contribuyen al desarrollo de los estudiantes de manera significativa. Se planteó como un problema del estudio: ¿cuáles son las principales contribuciones de las actividades recreativas en las clases de educación física en el contexto de la educación rural? Por lo tanto, a través de una investigación bibliográfica, descriptiva con un método cualitativo, el estudio señaló como resultado que la construcción del conocimiento campesino no es algo listo y terminado, siempre está en construcción, el mayor desafío es expandirlo a través de las experiencias. De la cultura lúdica, ya que existe la necesidad de reestructurar conceptos, prácticas y posturas didácticas con respecto a la construcción de nuevos significados sobre las perspectivas de aprendizaje que implican la diversión en la progresión cualitativa del desarrollo cognitivo en las escuelas rurales.

PALABRAS-CLAVE: juguetón, educación física, educación de campo.

A importância da inclusão na educação infantil

por admin

Cleide Germano Pires do Couto

RESUMO

O objetivo deste estudo foi discutir sobre o importante papel da inclusão na Educação Infantil, pois, ao ser ofertada desde os primeiros anos escolares, a inclusão pode contribuir para a superação do preconceito em relação às pessoas com deficiência ou outras necessidades especiais. Ao oferecer um trabalho pautado na ética, no respeito e no resgate à cidadania por meio da igualdade social, esta modalidade educativa contribui para a melhora da autoestima e da valorização do aluno enquanto ser produtivo e atuante, independente de sua condição física, social ou econômica. Para romper com concepções preconceituosas, a Educação Inclusiva tem desenvolvido um papel de fundamental importância, pois, não somente tem acolhido a todos sem distinção, promovendo sua plena participação na escola e na sociedade, como também tem lhes garantido o direito de cidadão. A metodologia adotada é a bibliográfica, que se utiliza de material já publicado sobre o assunto em questão, e a pesquisa qualitativa de campo realizada com um grupo de professoras que atendem crianças com necessidades especiais matriculadas numa escola municipal em Trindade-Go. Os resultados mostram que o trabalho que vem sendo desenvolvido pela Educação Inclusiva tem contribuído para uma maior valorização do ser humano e, consequentemente, para a redução do preconceito. Mostra ainda a importância de se realizar um trabalho voltado para as necessidades de cada aluno, considerando que estes também têm muito a contribuir a partir de suas vivências.

PALAVRAS-CHAVE: Educação Inclusiva, Diversidade, Participação social.

ABSTRACT

The purpose of this study is to discuss the important role of inclusion in early childhood education, since, when offered from the earliest school years, inclusion may contribute to overcoming prejudice in relation to people with disabilities, since, by offering a work based on ethics , in the respect and the rescue to citizenship through social equality, this educational modality contributes to the improvement of the student’s self-esteem and valorization while being productive and active, independent of their physical, social or economic condition. In order to break with such conceptions, Inclusive Education has played a fundamental role because it has not only welcomed all without distinction, promoting its full participation in school and society, but also has guaranteed the right to be a citizen. The methodology adopted is the bibliographical one that is used of all material already published on the subject in question. The results show that the work that has been developed by Inclusive Education has contributed to a greater appreciation of the human being and consequently to the reduction of prejudice. It also shows the importance of performing a work focused on the needs of each student, considering that they also have much to contribute from their experiences.

KEYWORDS: Inclusive Education, Diversity, Social participation.

As transformações sociais em Barra do Garças-MT, promovidas pelo curso de educação física – turmas especiais do Campus Universitário do Araguaia-UFMT: uma análise da atuação do egresso.

por admin

Léa de Oliveira

RESUMO

Este estudo verificou como os sujeitos sociais, formados pelo CUA/UFMT, produziram transformações e/ou reproduziram conhecimentos em seu contexto. Contextualizamos a implantação da UFMT Araguaia em Barra do Garças-MT, procurando a relevância da formação adquirida na instituição e reconhecendo o papel da Instituição na região do Araguaia, dando prioridade às cidades de Barra do Garças e Pontal do Araguaia – MT e à cidade vizinha de Aragarças – GO, por estarem entrelaçadas no desenvolvimento e na construção histórico-social, política, econômica e cultural local. Averiguamos a missão e os objetivos sócio educacionais traçados pela Instituição para compreender melhor a formação profissional e sua atuação no mercado de trabalho na região. Esta pesquisa abrangeu as duas turmas especiais do Curso de Educação Física (1999-2002), como representação dos cursos da instituição. A pesquisa possibilitou apurar resultados em termos de transformações, que apontam os impactos sociais ocorridos em Barra do Garças-MT e região. Os dados coletados mostraram que a atuação de egressos do curso em discussão contribuiu, sobremaneira, para o crescimento socioeconômico da região, pela efetivação de atividades diversas e atendimentos que garantem saúde e bem-estar social e qualidade de vida da população, promovendo mais dignidade, autonomia, participação social e cidadania.

PALAVRAS-CHAVE: Educação, Educação Superior em Mato Grosso, CUA/UFMT, Educação Física, Transformação socioeconômica.

ABSTRACT

This study verified how the social subjects, formed by the CUA/UFMT, produced transformations and/or reproduced knowledge in their context. We contextualize the implementation of UFMT Araguaia in Barra do Garças-MT, seeking the relevance of the training acquired in the institution and recognizing the role of the Institution in the Araguaia region, giving priority to the cities of Barra do Garças and Pontal do Araguaia – MT and the neighboring city of Aragarças – GO, because they are intertwined in development and historical-social construction, political, economic and cultural policy. We investigate the mission and the socio-educational objectives outlined by the Institution to better understand the professional training and its performance in the labor market in the region. This research covered the two special classes of the Physical Education Course (1999-2002), as a representation of the institution’s courses. The research made it possible to determine results in terms of transformations, which indicate the social impacts that occurred in Barra do Garças-MT and region. The data collected showed that the performance of graduates of the course under discussion contributed, greatly, to the socioeconomic growth of the region, through the implementation of diverse activities and care that guarantee health and social well-being and quality of life of the population, promoting more dignity, autonomy, social participation and citizenship.

KEYWORDS: Education, Higher Education in Mato Grosso, CUA/UFMT, Physical Education, Socioeconomic transformation.

RESENHA CRÍTICA REFLEXÕES SOBRE A CONSTITUIÇÃO DE UMA CULTURA SURDA POR NÍDIA REGINA LIMEIRA SÁ

por admin

em novembro 1, 2020

em Edições, N. 2, Dezembro/2018, Resenhas

Cristiana Aparecida de Freitas Freddo [1]

Charleston Sperandio de Souza [2]

SÁ, Nídia Regina Limeira. Existe uma cultura surda? In: Cultura, poder e educação de surdos. São Paulo: Paulinas, 2006. 388 p.

RESUMO

Nesta obra, Sá (2006) dá visibilidade à cultura surda, à medida que tece críticas a como ela foi silenciada ao longo do tempo, causando prejuízo para a sua consolidação. Com a pós-modernidade nascem as possibilidades de novas visões e modos de compreender-se o contexto social no qual vivemos, isso permite trazer à cena as minorias culturais, como é o caso dos surdos. A defesa é a de que se problematize o desrespeito aos surdos e se promovam práticas de valorização da Língua de sinais, logo, de seu modo de comunicar-se e expressar-se.

PALAVRAS-CHAVE: Cultura surda. Surdez. Inclusão.