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Renato Fabris

RESUMO

O estudo ora apresentado tem como escopo analisar os reflexos indesejados da não observância do fenômeno conhecido como representações sociais postulado por Moscovici, no momento da opção pelos materais pedagógicos e na implementação das atividades relacionadas à leitura. A partir do referido paradigma, buscou-se compreender o desenvolvimento da leitura e seu estabelecimento enquanto hábito. Intentou-se também verificar a validade de tal pressuposto como instrumento capaz de alterar uma realidade social, ao mesmo tempo que analisou-se como se dá a aprendizagem sob tal prisma. A metodologia empregada, consiste em pesquisa bibliográfica e posterior experimentação predominantemente qualitativa/descritiva de cunho investigativo, valendo-se da ação participativa e corte transversal. Buscou-se uma acurada descrição e interpretação do objeto de estudo em apreço, sem causar qualquer tipo de interferência, de modo a se obter neste ato um extrato fidedigno e perfeitamente analisável. Levando em conta a teoria de base, pretendeu-se aprofundar a compreensão de como saberes advindos da representação social são capazes de produzir variações na leitura e entendimento de elementos apresentados aos estudantes. Tornou-se evidente mediante os resultados, que ao avaliar os conteúdos que lhes são apresentandos, os alunos valem-se de conhecimentos prévios oriundos de seu meio social e familiar, referendando-se assim os pressupostos teóricos que fundamentam o presente estudo. Diante disto, consolidou-se o entendimento de que as representações fazem-se presentes de modo que, necessariamente, precisam ser consideradas para que não haja dissonâncias que possam ofuscar a aprendizagem dos discentes.

Palavras-chave: Leitura. Aprendizagem. Teoria das Representações Sociais.

FAILURE TO OBSERVE THE PRESENCE OF SOCIAL REPRESENTATIONS IN DIDACTIC READINGS IN ELEMENTARY SCHOOL I AND THE CONSEQUENCES GENERATED BY THE LACK OF LITERARY DIVERSITY.

ABSTRACT

The study presented here aims to analyze the unwanted consequences of non-observance of the phenomenon known as social representations postulated by Moscovici, when choosing teaching materials and implementing activities related to reading. From this paradigm, we sought to understand the development of reading and its establishment as a habit. It was also intended to verify the validity of this assumption as an instrument capable of changing a social reality, while analyzing how learning takes place under such a perspective. The methodology used consists of bibliographical research and subsequent predominantly qualitative/descriptive investigative experimentation, making use of participatory action and cross-section. An accurate description and interpretation of the object of study in question was sought, without causing any kind of interference, in order to obtain in this act a reliable and perfectly analyzable extract. Taking into account the basic theory, it was intended to deepen the understanding of how knowledge arising from social representation is capable of producing variations in the reading and understanding of elements presented to students. It became evident from the results that, when evaluating the contents presented to them, students make use of prior knowledge from their social and family environment, thus endorsing the theoretical assumptions that underlie the present study. In view of this, the understanding that representations are present was consolidated in such a way that, necessarily, they need to be considered so that there are no dissonances that could overshadow the students’ learning.

Keywords: Reading. Learning. Theory of Social Representations.

NO OBSERVAR LA PRESENCIA DE REPRESENTACIONES SOCIALES EN LAS LECTURAS DIDÁCTICAS DE LA ESCUELA PRIMARIA I Y LAS CONSECUENCIAS QUE GENERA LA FALTA DE DIVERSIDAD LITERARIA.

RESUMEN

El estudio que aquí se presenta tiene como objetivo analizar las consecuencias no deseadas de la no observancia del fenómeno conocido como representaciones sociales postulado por Moscovici, a la hora de elegir materiales didácticos e implementar actividades relacionadas con la lectura. A partir de este paradigma, se buscó comprender el desarrollo de la lectura y su establecimiento como hábito. También se pretendía verificar la vigencia de este supuesto como instrumento capaz de cambiar una realidad social, analizando cómo se produce el aprendizaje bajo tal perspectiva. La metodología utilizada consiste en la investigación bibliográfica y posterior experimentación investigativa predominantemente cualitativa / descriptiva, haciendo uso de la acción participativa y transversal. Se buscó una descripción e interpretación veraz del objeto de estudio en cuestión, sin causar ningún tipo de interferencia, con el fin de obtener en este acto un extracto fidedigno y perfectamente analizable. Teniendo en cuenta la teoría básica, se pretendía profundizar en la comprensión de cómo el conocimiento que surge de la representación social es capaz de producir variaciones en la lectura y comprensión de los elementos presentados a los estudiantes. De los resultados se desprende que, al evaluar los contenidos que se les presentan, los estudiantes hacen uso de conocimientos previos de su entorno social y familiar, avalando así los supuestos teóricos que sustentan el presente estudio. Ante esto, se consolidó el entendimiento de que las representaciones están presentes de tal manera que, necesariamente, deben ser consideradas para que no existan disonancias que puedan ensombrecer el aprendizaje de los estudiantes. La evaluación e interrupción de la información en su totalidad, sin interferir con la originalidad. El estudio de caso dirigido a comprender las representaciones sociales interfiere con la lectura de los estudiantes y su respectiva traducción del material de estudio y las imágenes. Este material, que aclara lo que ya tienen los alumnos en cuanto a conocimientos sobre el entorno social y familiar que utilizan diagnosticar lo idealizado, lo que refuerza la teoría de las representaciones sociales. En la investigación se discutió la forma en que los estudiantes presentan sus experiencias obtenidas al estudiar los contenidos señalados, en la cual lograron resaltar sensaciones inusuales en relación con las impresiones impuestas por las personas y sus respectivas representaciones sociales. Finalmente, se tomaron en cuenta las representaciones sociales presentes en la lectura, observándose las explicaciones confusas capaces de hacer sospechoso el desempeño del alumno.

Palabras clave: Leer. Aprendiendo. Teoría de las Representaciones Sociales.