Revista Acadêmica Multitemática do IESA

Tag: Leitura

DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM DE LEITURA NO 1º CICLO – 3ª FASE

CRISTIANE PAULA MARCINIAK

RESUMO

Este trabalho de pesquisa, instrumento fundamental de apoio ao desenvolvimento da gestão escolar e do quadro docente da Escola Estadual “Coronel Vanique”, na cidade de Nova Xavantina, estado do Mato Grosso, Brasil, teve como objetivo principal compreender os fatores que influenciam ou dificultam o processo de aprendizagem da leitura. Esta se traduz em um árduo exercício de decifração de novos conhecimentos. Para justificar a proposta de coleta de dados, aplicou-se um questionário semiestruturado com visita in loco. Concomitantemente, foram realizadas leituras de indicações bibliográficas, discussões com especialistas da área e com pais de alunos. Com este estudo, o desafio foi começar a lidar com as dificuldades e transtornos de leitura no Ciclo 1 da Fase 3. Foram verificadas as dificuldades de leitura dos alunos, sendo relatadas todas as recomendações de métodos possíveis que contribuíssem para sua melhoria. A hipótese levantada foi confirmada pelas atividades educativas propostas e direcionadas aos gestores escolares, professores e pais.

PALAVRAS-CHAVE: Leitura. Aprendizagem. Dificuldades. Estratégias.

RESUMEN

Este trabajo de investigación, instrumento fundamental para apoyarse el desarrollo de la gestión escolar y del cuerpo docente de la Escuela Estadual “Coronel Vanique”, en la ciudad de Nova Xavantina, estado de Mato Grosso, Brasil, tuvo como principal objetivo comprender los factores que influyen o dificultan el proceso de aprendizaje de la lectura. Esto se traduce en un arduo ejercicio de desciframiento de nuevos conocimientos. Para justificar la recolección de datos propuesta, se aplicó un cuestionario semiestructurado con visita in situ. Concomitantemente, se realizaron lecturas de indicaciones bibliográficas, así como discusiones con especialistas en el área, con alumnos y familias. Con este estudio, el desafío era conocer y solucionar las dificultades y trastornos de lectura en el Ciclo 1 de la Fase 3. Se verificaron las dificultades de lectura de los estudiantes y se informaron todas las posibles recomendaciones de métodos que podrían contribuir a su mejora. La hipótesis planteada fue confirmada por las actividades educativas propuestas y dirigidas a directivos escolares, docentes y familias.

PALABRAS-CLAVE: Lectura. Aprendizaje. Dificultades. Estrategias.

PRÁTICAS DE LEITURA E LETRAMENTO NO ENSINO FUNDAMENTAL I NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO NAS ESCOLAS DO MUNICÍPIO DE IPOJUCA – PE.

Márcia Maria Duarte Amado Lima

RESUMO

O propósito nesta pesquisa foi analisar como a prática de letramento, aplicada pelos docentes, influencia na aquisição do conhecimento dos alunos e como essa prática contribui para o processo de ensino aprendizagem nas escolas municipais de Ipojuca – PE. Tivemos como objetivo também analisar e compreender buscando suscitar uma discussão sobre as práticas de letramento na interação dentro e fora do espaço de aprendizagem. Para o estudo foram escolhidas as categorias: alfabetização no Brasil, organização das atividades didáticas na prática pedagógica do professor e letramento e a aprendizagem. Com base na metodologia descritiva qualitativa, a estratégia utilizada foi a partir de observação participativa utilizada para a coleta de dados, apontamos e registramos vários momentos interativos entre a docente e seus discentes. Aplicou-se uma entrevista para 12 professores do ensino fundamental I, em duas escolas do município. A análise dos dados qualitativos foi norteada pela análise de discurso nas formações discursivas. Os resultados apontam que as professoras se depararam com vários obstáculos no desenvolvimento da sua prática pedagógica para obterem êxito no processo de letrar os alunos. As docentes expressaram alguns motivos pelos quais interferem no processo de aprendizagem. Contudo, as professoras apresentaram conhecimento acerca dos conceitos e do processo de alfabetização e letramento.

PALAVRAS-CHAVE: :  Letramento, Leitura, Alfabetização, Práticas Pedagógicas, Aprendizagem.

PRACTICES OF READING AND LETTERING IN FUNDAMENTAL EDUCATION I IN THE LITERACY PROCESS IN THE SCHOOLS OF IPOJUCA – PE.

ABSTRACT

The purpose of this paper was to analyze how the teaching practice applied by teachers influences the acquisition of knowledge of students and how it contributes to the teaching and learning process in municipal schools of Ipojuca, state of Pernambuco, Brazil. Another objective was also to provoke discussions about literacy practices in interactions inside and outside the learning space. The following categories were chosen for the study: literacy, pedagogical practice, literacy and learning. Based on the qualitative descriptive methodology, data collection was based on non-participant observation and an interview with twelve primary school teachers in two schools in that municipality. The qualitative data analysis was guided by discourse analysis (DA) in discursive formations. The results show that teachers faced several obstacles in the development of their pedagogical practice to be successful in the process of literacy with their students. Teachers also expressed some reasons why they interfere with the learning process. However, they presented knowledge about the concepts and process of literacy and literacy.

KEYWORDS: Literacy, Reading, Pedagogical practices, Learning.

PRÁCTICAS DE LECTURA Y CARTA EM LA EDUCACIÓN FUNDAMENTAL I EN EL PROCESO DE ALFABETIZACIÓN EN LAS ESCUELAS DE IPOJUCA – PE.

RESUMEN

El propósito de este artículo fue analizar cómo la práctica deletramiento aplicada por docentes influye en la adquisición de conocimientos de estudiantes y cómo ella contribuye al proceso de enseñanza y aprendizaje en escuelas municipales de Ipojuca, estado de Pernambuco, Brasil. Otro objetivo fue también provocar discusiones sobre prácticas de letramiento en interacciones dentro y fuera del espacio de aprendizaje. Para el estudio se eligieron las siguientes categorías: alfabetización, práctica pedagógica, letramiento y aprendizaje. Con base en la metodología descriptiva cualitativa, la recolección de datos se basó en la observación no participante y una entrevista a doce docentes deenseñanza primaria I en dos escuelas de ese municipio. El análisis de datos cualitativos fue guiado por el análisis del discurso (AD) en formaciones discursivas. Los resultados muestran que los docentes enfrentaron varios obstáculos en el desarrollo de su práctica pedagógica para tener éxito en el proceso de letramiento de sus alumnos. Los maestros también expresaron algunas razones por las que interfieren en el proceso de aprendizaje. Sin embargo, presentaron conocimientos sobre los conceptos y el proceso de alfabetización y letramiento.

PALABRAS-CLAVE: Letramiento, Lectura, Alfabetización, Prácticas pedagógicas, Aprendizaje.

LETRAMENTO: construindo habilidades de leitura e de escrita no Ensino Fundamental II

Célia Moreira de Macedo

RESUMO

Esta pesquisa teve como objetivo investigar a valorização das situações de letramento no ensino- aprendizagem de Língua Portuguesa, especialmente a leitura e produção escrita, nas turmas do 9º ano do Ensino Fundamental da Escola Estadual Coronel Ondino R. Lima, no município de Ribeirão Cascalheira/MT. A partir da constatação da dificuldade dos alunos em ter domínio da leitura e da escrita, as atividades propostas buscaram colaborar na solução desse déficit, assim como estimular o trabalho em grupo e a criatividade de cada um deles. Neste sentido, foi importante levar em consideração que os estudantes possuem carências e visões de mundo distintas, devido ao seu contexto social. Como a Língua Portuguesa é uma disciplina da base comum curricular e presente no cotidiano dos alunos, as atividades culturais, incluindo a arte em geral e os gêneros textuais, realizadas na escola, consideraram a realidade dos alunos. Por meio de leituras bibliográficas, pesquisas de campo, qualitativa e quantitativa, com a aplicação de questionários para coleta de dados, realizou-se essa pesquisa, bem como foram aplicadas atividades que ajudam a desenvolver habilidades de domínio da linguagem junto aos estudantes, mas que respeitam as suas particularidades, engendrando práticas consoantes aos objetivos de aprendizagem para os anos finais do Ensino Fundamental. A atividade de letramento na produção textual revelou como é possível ter o domínio da ortografia, concordância, elementos coesivos, coerência, estrutura e informações lógicas, assim como se mostrou de grande ajuda para o ensinoaprendizagem interdisciplinar. Os resultados coletados revelaram sinais de alta produtividade em decorrência das várias práticas de letramento desenvolvidas em sala.

PALAVRAS-CHAVE: : Leitura, Escrita, Letramento.

LITERACY: building reading and writing skills in fundamental education II

ABSTRACT

This research aims to investigate the valorization of literacy situations in Portuguese Language teaching-learning, especially reading and written production, in the 9th grade classes of the Coronel Ondino R. Lima State School, in the municipality of Ribeirão Cascalheira/MT. From the finding of the difficulty of the students in having mastery of reading and writing, the proposed activities sought to collaborate in the solution of this deficit, as well as stimulate the group work and creativity of each of them. In this sense, it was important to consider that students have distinct needs and worldviews, due to their social context. As the Portuguese language is a discipline of the common curricular basis and present in the daily life of students, cultural activities, including art in general and textual genres, carried out in school, considered the reality of the students. Through bibliographic readings, qualitative and quantitative field research, with the application of questionnaires for data collection, this research was carried out, as well as activities that help to develop language skills with students, but that respect their particularities, engendering practices according on the learning objectives for the final years of elementary school. The literacy activity in textual production revealed how it is possible to have the mastery of spelling, concordance, cohesive elements, coherence, structure, and logical information, as well as being shown to be of great help for teaching interdisciplinary learning. The results collected revealed signs of high productivity due to the various literacy practices developed in the room.

KEYWORDS: Reading, Writing, Literacy.

LETRAMIENTO: construyendo habilidades de lectura y escritura en la escuela primaria II

RESUMEN

Esta investigación tiene como objetivo investigar la valorización de las situaciones de letramiento en la enseñanza-aprendizaje de lengua portuguesa, especialmente la lectura y la producción escrita, en las clases de noveno grado de la Escuela Estatal Coronel Ondino R. Lima, en el municipio de Ribeirão Cascalheira/MT. Desde el hallazgo de la dificultad de los alumnos para tener dominio de la lectura y la escritura, las actividades propuestas buscaban colaborar en la solución de este déficit, así como estimular el trabajo en grupo y la creatividad de cada uno de ellos. En este sentido, era importante tener en cuenta que los estudiantes tienen necesidades y cosmovisión distintas, debido a su contexto social. Como la lengua portuguesa es una disciplina de la base curricular común y presente en la vida cotidiana de los estudiantes, actividades culturales, incluyendo el arte en general y géneros textuales, llevadas a cabo en la escuela, considerada la realidad de los estudiantes. A través de lecturas bibliográficas, investigaciones cualitativas y cuantitativas de campo, con la aplicación de cuestionarios para la recogida de datos, se llevó a cabo esta investigación, así como actividades que ayudan a desarrollar las habilidades del lenguaje con los estudiantes, pero que respetan sus particularidades, engendrando prácticas que evocan los objetivos de aprendizaje para los últimos años de la escuela primaria. La actividad de letramiento en la producción textual reveló cómo es posible tener el dominio de la ortografía, la concordancia, los elementos cohesivos, la coherencia, la estructura y la información lógica, además de demostrarse que es de gran ayuda para la enseñanza del aprendizaje interdisciplinario. Los resultados recogidos revelaron signos de alta productividad debido a las diversas prácticas de letramiento desarrolladas en la sala.

PALABRAS CLAVE: Lectura, Escritura, Letramiento.

A INOBSERVÂNCIA DA PRESENÇA DAS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS NAS LEITURAS DIDÁTICAS NO ENSINO FUNDAMENTAL I E AS CONSEQUÊNCIAS GERADAS PELA FALTA DE DIVERSIDADE LITERÁRIA .

Renato Fabris

RESUMO

O estudo ora apresentado tem como escopo analisar os reflexos indesejados da não observância do fenômeno conhecido como representações sociais postulado por Moscovici, no momento da opção pelos materais pedagógicos e na implementação das atividades relacionadas à leitura. A partir do referido paradigma, buscou-se compreender o desenvolvimento da leitura e seu estabelecimento enquanto hábito. Intentou-se também verificar a validade de tal pressuposto como instrumento capaz de alterar uma realidade social, ao mesmo tempo que analisou-se como se dá a aprendizagem sob tal prisma. A metodologia empregada, consiste em pesquisa bibliográfica e posterior experimentação predominantemente qualitativa/descritiva de cunho investigativo, valendo-se da ação participativa e corte transversal. Buscou-se uma acurada descrição e interpretação do objeto de estudo em apreço, sem causar qualquer tipo de interferência, de modo a se obter neste ato um extrato fidedigno e perfeitamente analisável. Levando em conta a teoria de base, pretendeu-se aprofundar a compreensão de como saberes advindos da representação social são capazes de produzir variações na leitura e entendimento de elementos apresentados aos estudantes. Tornou-se evidente mediante os resultados, que ao avaliar os conteúdos que lhes são apresentandos, os alunos valem-se de conhecimentos prévios oriundos de seu meio social e familiar, referendando-se assim os pressupostos teóricos que fundamentam o presente estudo. Diante disto, consolidou-se o entendimento de que as representações fazem-se presentes de modo que, necessariamente, precisam ser consideradas para que não haja dissonâncias que possam ofuscar a aprendizagem dos discentes.

Palavras-chave: Leitura. Aprendizagem. Teoria das Representações Sociais.

FAILURE TO OBSERVE THE PRESENCE OF SOCIAL REPRESENTATIONS IN DIDACTIC READINGS IN ELEMENTARY SCHOOL I AND THE CONSEQUENCES GENERATED BY THE LACK OF LITERARY DIVERSITY.

ABSTRACT

The study presented here aims to analyze the unwanted consequences of non-observance of the phenomenon known as social representations postulated by Moscovici, when choosing teaching materials and implementing activities related to reading. From this paradigm, we sought to understand the development of reading and its establishment as a habit. It was also intended to verify the validity of this assumption as an instrument capable of changing a social reality, while analyzing how learning takes place under such a perspective. The methodology used consists of bibliographical research and subsequent predominantly qualitative/descriptive investigative experimentation, making use of participatory action and cross-section. An accurate description and interpretation of the object of study in question was sought, without causing any kind of interference, in order to obtain in this act a reliable and perfectly analyzable extract. Taking into account the basic theory, it was intended to deepen the understanding of how knowledge arising from social representation is capable of producing variations in the reading and understanding of elements presented to students. It became evident from the results that, when evaluating the contents presented to them, students make use of prior knowledge from their social and family environment, thus endorsing the theoretical assumptions that underlie the present study. In view of this, the understanding that representations are present was consolidated in such a way that, necessarily, they need to be considered so that there are no dissonances that could overshadow the students’ learning.

Keywords: Reading. Learning. Theory of Social Representations.

NO OBSERVAR LA PRESENCIA DE REPRESENTACIONES SOCIALES EN LAS LECTURAS DIDÁCTICAS DE LA ESCUELA PRIMARIA I Y LAS CONSECUENCIAS QUE GENERA LA FALTA DE DIVERSIDAD LITERARIA.

RESUMEN

El estudio que aquí se presenta tiene como objetivo analizar las consecuencias no deseadas de la no observancia del fenómeno conocido como representaciones sociales postulado por Moscovici, a la hora de elegir materiales didácticos e implementar actividades relacionadas con la lectura. A partir de este paradigma, se buscó comprender el desarrollo de la lectura y su establecimiento como hábito. También se pretendía verificar la vigencia de este supuesto como instrumento capaz de cambiar una realidad social, analizando cómo se produce el aprendizaje bajo tal perspectiva. La metodología utilizada consiste en la investigación bibliográfica y posterior experimentación investigativa predominantemente cualitativa / descriptiva, haciendo uso de la acción participativa y transversal. Se buscó una descripción e interpretación veraz del objeto de estudio en cuestión, sin causar ningún tipo de interferencia, con el fin de obtener en este acto un extracto fidedigno y perfectamente analizable. Teniendo en cuenta la teoría básica, se pretendía profundizar en la comprensión de cómo el conocimiento que surge de la representación social es capaz de producir variaciones en la lectura y comprensión de los elementos presentados a los estudiantes. De los resultados se desprende que, al evaluar los contenidos que se les presentan, los estudiantes hacen uso de conocimientos previos de su entorno social y familiar, avalando así los supuestos teóricos que sustentan el presente estudio. Ante esto, se consolidó el entendimiento de que las representaciones están presentes de tal manera que, necesariamente, deben ser consideradas para que no existan disonancias que puedan ensombrecer el aprendizaje de los estudiantes. La evaluación e interrupción de la información en su totalidad, sin interferir con la originalidad. El estudio de caso dirigido a comprender las representaciones sociales interfiere con la lectura de los estudiantes y su respectiva traducción del material de estudio y las imágenes. Este material, que aclara lo que ya tienen los alumnos en cuanto a conocimientos sobre el entorno social y familiar que utilizan diagnosticar lo idealizado, lo que refuerza la teoría de las representaciones sociales. En la investigación se discutió la forma en que los estudiantes presentan sus experiencias obtenidas al estudiar los contenidos señalados, en la cual lograron resaltar sensaciones inusuales en relación con las impresiones impuestas por las personas y sus respectivas representaciones sociales. Finalmente, se tomaron en cuenta las representaciones sociales presentes en la lectura, observándose las explicaciones confusas capaces de hacer sospechoso el desempeño del alumno.

Palabras clave: Leer. Aprendiendo. Teoría de las Representaciones Sociales.

LITERATURA DE CORDEL E PRODUÇÃO ESCRITA: uma proposta interventiva com alunos do 7º ano do Ensino Fundamental

Sidney da Silva Chaves

RESUMO

Nesta pesquisa objetivou-se conhecer e averiguar as contribuições da literatura de cordel na habilitação da leitura e da escrita junto ao alunado com baixo desempenho nessas habilidades. Descrita a realidade in loco, propôs-se, então, uma intervenção utilizando os textos cordelísticos, tradicionais da região nordestina. A pesquisa foi desenvolvida com alunos do 7º ano do Ensino Fundamental na Escola Estadual Militar do Corpo de Bombeiros Dom Pedro II, localizada à rua dos Atletas, 1-357, Alta Floresta, Mato Grosso, Brasil. O estudo apontou que a Literatura de Cordel contribui, de forma significativa, para o desenvolvimento das habilidades da leitura e da escrita, sendo, não só, mas um tipo de texto a mais, que deve ser valorizado em aula, promovendo o aprimoramento da língua portuguesa e aumentando a competência da atuação didática do professor.

PALAVRAS-CHAVE: Literatura de Cordel. Intervenção. Leitura. Escrita.

CORDEL LITERATURE AND WRITTEN PRODUCTION: an interventive proposal with students of the 7th year of fundamental education

ABSTRACT

This research aimed to know and investigate how string literature can contribute to the development of reading and writing in students with difficulty in developing skills. After describing the locus reality, an intervention was proposed, using cordelistic texts, traditional in the culture of Northeast Brazil. The research was developed with students of the 7th grade of Elementary School at the Military State School of the Fire Department Dom Pedro II, located at Rua dos Atletas, 1-357, Alta Floresta, Mato Grosso, Brazil. The study pointed out that Cordel Literature is a resource that contributes, in a reduced way, to the development of reading and writing skills, being, not only, but an additional textual genre, which needs to be valued in the classroom, because it promotes the teaching-learning of the Portuguese language of the students and improves the pedagogical practice of the teacher.

KEYWORDS: Cordel Literature. Intervention. Reading. Writing.

LITERATURA CORDEL Y PRODUCCIÓN ESCRITA: una propuesta interventiva con estudiantes del 7º curso de educación fundamental

RESUMEN

Esta investigación tuvo como objetivo conocer e investigar cómo la literatura de cuerdas puede contribuir al desarrollo de la lectura y la escritura en estudiantes con dificultad para desarrollar habilidades. Después de describir la realidad del locus, se propuso una intervención, utilizando textos cordelísticos, tradicionales en la cultura del Nordeste brasileño. La investigación se desarrolló con estudiantes del 7 ° grado de la Escuela Primaria de la Escuela Estatal Militar del Cuerpo de Bomberos Dom Pedro II, ubicada en Rua dos Atletas, 1-357, Alta Floresta, Mato Grosso, Brasil. El estudio señaló que la Literatura Cordel es un recurso que contribuye, de manera reducida, al desarrollo de las habilidades de lectura y escritura, siendo, no solo, sino un género textual adicional, que necesita ser valorado en el aula, porque promueve la enseñanza-aprendizaje de la lengua portuguesa de los alumnos y mejora la práctica pedagógica del profesor.

PALABRAS CLAVE: Literatura Cordel. Intervención. Leyendo. Escritura.

A LITERATURA COMO MEDIADORA NA APRENDIZAGEM DA LEITURA

                                           Kesley Mariano da Silva[1]

Simone Aparecida de Jesus[2]

Sirlene Aparecida de Jesus[3]

RESUMO

A Leitura é um dos Direitos de Aprendizagem que devem ser garantidos a toda criança e tem papel relevante em sua formação para agir na sociedade e para participar ativamente de todas as situações que encontra em seu dia a dia, na escola, nas ruas, bancos, etc. Para a aprendizagem de qualquer disciplina, de qualquer profissão ou simplesmente para se deslocar de um ponto a outro, é importante o domínio da leitura. Razão pela qual fica óbvio que todos têm que aprender a ler. Porém não é o que acontece com todos os alunos. Há sérias dificuldades na aquisição da leitura, que os programas e projetos instituídos pelos governos não conseguem sanar e que tem se tornado uma grande preocupação não só de professores. Nesse sentido se faz necessário entender como se dá esse processo e o que pode auxiliar o aluno nessa difícil tarefa de aprender a ler.

PALAVRAS-CHAVE: Leitura; Literatura; Direito; Educação; Aprendizagem

ABSTRACT

Reading is one of the Learning Rights, which should be guaranteed to all children and has a role in its formation to act in society and to actively participate in all situations found in their daily lives, at school, on the streets, banks, end others. For learning any subject, in any profession or simply to move from one point to another, the field of reading is important. That is why it is necessary that everyone has to learn to read. But it is not what happens to all students. There are serious difficulties in the acquisition of reading, that programs and projects set up by governments can not heal and that has become a major concern not only of teachers. In this sense it is necessary to understand how this process takes place and which can assist the student in this difficult task of learning to read.

KEYWORDS: Reading; Literature; Right; Education; Learning.


[1] Kesley Mariano da Silva. Graduação em Letras: Português/Inglês – UEG; Graduação em Direito – FMB; Especialização em Docência do Ensino Superior – FINOM; Mestrado em Educação – UNIESA; Em doutoramento – Saint Alcuin of York.

[2] Simone Aparecida de Jesus. Graduação em Letras Português/Inglês – PUC/GO; Graduação em Pedagogia – UNIFAN; Especialização em Formação de Professores em Língua Portuguesa – PUC/GO; Especialização em Psicologia dos Processos Educativos – UFG; Em processo de Mestrado em Educação – UFG.

[3] Sirlene Aparecida de Jesus. Graduação em Matemática – PUC/GO; Graduação em Pedagogia – UNIFAN; Especialização em Docência do Ensino Superior – UEG.

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