Avanços & Olhares

Revista Acadêmica Multitemática do IESA

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A ESCOLA PÚBLICA REGULAR FRENTE À DEFICIÊNCIA MENTAL – DESAFIOS E PERSPECTIVAS NA INCLUSÃO: um estudo de caso de uma aluna com diagnóstico de deficiência mental na Escola Estadual Edmo Teixeira – Iporá-GO/Brasil

por

em julho 27, 2021

em N. 7, Agosto/2021, Trabalhos decorrentes N. 7

ELIANE FRANCISCA DE OLIVEIRA

RESUMO

A pesquisa centrou-se no papel da escola pública regular no processo de inclusão de alunos com deficiência mental, especialmente na Escola Estadual Edmo Teixeira na cidade de Iporá-GO/Brasil. Partiu-se do princípio de que “a educação é um direito de todos” e de que todos devem possuir livre acesso e permanência na escola, sem qualquer discriminação; princípio que está em nossa Constituição desde 1988. Fez-se uma abordagem acerca da Educação Inclusiva/Deficiência Mental, apresentando contribuições de estudiosos à área da educação e inclusão nos contextos social e escolar. A pesquisa partiu do problema que se colocou mediante o seguinte questionamento: Quais são os desafios e as perspectivas da escola pública regular na inclusão dos alunos com Deficiência Mental? Os dados coletados por meio dos questionários e das entrevistas foram confrontados com a teoria, tornando possível discorrer sobre as perspectivas e desafios da inclusão na escola pública regular. Concluiu-se, mediante a hipótese verificada, que a escola pública regular não está pronta, em todos os aspectos, para receber o aluno com Deficiência Mental.

PALAVRAS-CHAVE: :  Educação. Etnografia. Inovação Pedagógica. Educação Inclusiva. Deficientes Mentais.

THE REGULAR PUBLIC SCHOOL FACING MENTAL DISABILITY – CHALLENGES AND PERSPECTIVES ON INCLUSION: a case study of a student diagnosed with mental disabilities at the Edmo Teixeira State School – Iporá-GO/Brazil.

ABSTRACT

The research focused on the role of the regular public school in the process of inclusion of students with intellectual disabilities, especially at the Edmo Teixeira State School in the city of Iporá-GO/Brazil. It was based on the principle that “education is everyone’s right” and that everyone should have free access and stay in school, without any discrimination; principle that has been in our Constitution since 1988. An approach was made about Inclusive Education/Mental Disability, presenting contributions from scholars to the area of education and inclusion in social and school contexts. The research started from the problem that was posed through the following question: What are the challenges and perspectives of the regular public school in the inclusion of students with Mental Disabilities? The data collected through questionnaires and interviews were confronted with theory, making it possible to discuss the perspectives and challenges of inclusion in regular public schools. It was concluded, through the verified hypothesis, that the regular public school is not ready, in all aspects, to receive the student with Mental Disabilities.

KEYWORDS: Ethnographic. Education. Pedagogical Innovation. Inclusive Education. Mentally Disabled.

ESCUELA PÚBLICA REGULAR FRENTE A DEFICIENCIA MENTAL – DESAFÍOS Y PERSPECTIVAS DE LA INCLUSIÓN: un estudio de caso de un estudiante diagnosticado con deficiencia mental en la Escuela Estatal Edmo Teixeira – Iporá-GO / Brasil

RESUMEN

La investigación se centró en el papel de la escuela pública regular en el proceso de inclusión de estudiantes con discapacidad intelectual, especialmente en la Escuela Estatal Edmo Teixeira de la ciudad de Iporá-GO / Brasil. Se basó en el principio de que “la educación es un derecho de todos” y que todos deben tener acceso gratuito y permanecer en la escuela, sin discriminación alguna; principio que está en nuestra Constitución desde 1988. Se realizó un abordaje sobre Educación Inclusiva / Discapacidad Mental, presentando aportes de académicos al área de educación e inclusión en contextos sociales y escolares. La investigación partió del problema que se planteó a través de la siguiente pregunta: ¿Cuáles son los desafíos y perspectivas de la escuela pública regular en la inclusión de estudiantes con Discapacidad Mental? Los datos recolectados a través de cuestionarios y entrevistas fueron confrontados con la teoría, lo que permitió discutir las perspectivas y desafíos de la inclusión en las escuelas públicas regulares. Se concluyó, a través de la hipótesis verificada, que la escuela pública regular no está preparada, en todos los aspectos, para recibir al estudiante con Discapacidad Mental.

PALABRAS CLAVE: Educación. Etnográfica. Innovación Pedagógica. Educación Inclusiva. Discapacitados Mentales.

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A IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL NAS SÉRIES INICIAIS: educação infantil.

por

em julho 27, 2021

em N. 7, Agosto/2021, Trabalhos decorrentes N. 7

ELIANE DIAS GONÇALVES

RESUMO

O presente trabalho trata do tema da Educação Ambiental, debatido por estudiosos desta área, pois a degradação ambiental é, hoje, uma das maiores preocupações dos governos e da sociedade, fazendo-se necessário desenvolver ações de caráter educativo para o desenvolvimento sustentável, garantindo, assim, a permanência dos recursos naturais em condições que assegurem, às gerações futuras, sobrevivência na Terra. Essa investigação teve como objetivo analisar concepções e práticas pedagógicas em relação a Educação Ambiental nos anos iniciais em 02 (duas) escolas públicas do Município de Aparecida de Goiânia-GO. O estudo utilizou o método descritivo, combinando o paradigma da investigação interpretativa, com enfoque epistemológico, com dados qualitativos, com aplicação de entrevista e análise de discurso. O instrumento/questionário foi aplicado a 20 (vinte) professores voluntários que trabalham do 1º ao 5º ano nas escolas pesquisadas. Por meio dos resultados, verificou-se que a temática é pouco trabalhada pelos professores e que os mesmos precisam de apoio dos governos e da direção escolar para que seja efetiva a participação da comunidade escolar em relação ao meio ambiente. Concluiu-se, também, que a maioria dos professores tem consciência de que não é difícil trabalhar a Educação Ambiental em suas disciplinas.

PALAVRAS-CHAVE: :  Educação Ambiental. Educação Infantil. Currículo.

THE IMPORTANCE OF ENVIRONMENTAL EDUCATION IN EARLY GRADES: Early Childhood Education.

ABSTRACT

The present work deals with the theme of Environmental Education, debated by scholars in this area, as environmental degradation is, today, one of the greatest concerns of governments and society, making it necessary to develop educational actions for sustainable development, ensuring, thus, the permanence of natural resources in conditions that ensure, for future generations, survival on Earth. This investigation aimed to analyze pedagogical concepts and practices in relation to environmental education in the initial series in 02 (two) public schools in the city of Aparecida de Goiânia-GO. The study used the descriptive method, combining the paradigm of interpretive research, with an epistemological focus, with qualitative data, with application of interviews and discourse analysis. The instrument/questionnaire was applied to 20 (twenty) volunteer teachers who work from the 1st to the 5th grade in the surveyed schools. Through the results, it was found that the theme is little worked by teachers and that they need support from governments and school management so that the participation of the school community in relation to the environment is effective. It was also concluded that most teachers are aware that it is not difficult to work Environmental Education in their disciplines.

KEYWORDS: Environmental Education. Child education. Curriculum.

LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LOS PRIMEROS GRADOS: educación infantile.

RESUMEN

El presente trabajo aborda el tema de la Educación Ambiental, debatido por académicos en esta área, ya que la degradación ambiental es, hoy, una de las mayores preocupaciones de los gobiernos y la sociedad, por lo que es necesario desarrollar acciones educativas para el desarrollo sostenible, asegurando así la permanencia de los recursos naturales en condiciones que aseguren, para las generaciones futuras, la supervivencia en la Tierra. Esta investigación tuvo como objetivo analizar conceptos y prácticas pedagógicas en relación con la educación ambiental en la serie inicial en 02 (dos) escuelas públicas de la ciudad de Aparecida de Goiânia-GO. El estudio utilizó el método descriptivo, combinando el paradigma de la investigación interpretativa, con enfoque epistemológico, con datos cualitativos, con aplicación de entrevistas y análisis del discurso. El instrumento / cuestionario se aplicó a 20 (veinte) docentes voluntarios que laboran desde el 1º al 5º grado en las escuelas encuestadas. A través de los resultados, se encontró que el tema es poco trabajado por los docentes y que necesitan el apoyo de los gobiernos y la gestión escolar para que la participación de la comunidad escolar en relación al medio ambiente sea efectiva. También se concluyó que la mayoría de los docentes son conscientes de que no es difícil trabajar la Educación Ambiental en sus disciplinas.

PALABRAS CLAVE: Educación Ambiental. Educación Infantil. Reanudar

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Sétima edição – Agosto/2021

por

em julho 26, 2021

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Artigos

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                                              Nelson Yuwao Kawahara [1] RESUMO No presente trabalho, buscou-se conhecer as formas que os japoneses e seus descendentes utilizam para manter a tradição nipônica e como realizam a educação das gerações mais novas. Desde a chegada dos primeiros imigrantes no Brasil, até os dias de hoje, os japoneses e seus descendentes vêm mantendo os […]
  • A CONTRIBUIÇÃO DA MÚSICA NO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
                                              Sônia Maria Gomes Araújo[1] RESUMO A música é inserida nas práticas cotidianas das crianças no contexto escolar; portanto, é preciso compreendê-la a partir das políticas públicas atuais voltadas para a educação infantil e analisar as suas contribuições para a formação cognitiva dos alunos. Para alcançar os objetivos propostos e responder às perguntas de pesquisa, […]
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                                              Robson Ari da Costa [1] RESUMO A sociedade brasileira e, também, a mundial apresentam-se em mudança, levando suas organizações e instituições a alterarem-se e adaptarem-se constantemente. Neste rumo, este artigo procura dar os principais conceitos e definições da Educação de Deficientes, Educação Especial e Inclusão, mostrando suas relações e interpenetração espacial e conceitual, com […]
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                                              Eliane Francisca de Oliveira[1] RESUMO O estudo que se segue teve como temática os contos de fadas e sua importância no desenvolvimento humano, partindo da prerrogativa de que estes se originaram das narrativas orais e percorreram o mundo por meio da transmissão oral e, por conseguinte, pela escrita. Os contos de fadas trazem uma […]
  • CRIANÇAS COM TRANSTORNO DE DÉFICIT DE ATENÇÃO / HIPERATIVIDADE (TDAH) NO AMBIENTE ESCOLAR
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                                              Nelson Yuwao Kawahara[1] RESUMO A cultura japonesa tem desafiado a história, atravessando os milênios e chegando à modernidade com uma identidade própria. Estudiosos assinalam que a cultura japonesa é única por sua permanência, unidade e originalidade e, sobretudo, pela intrigante peculiaridade que apresenta em confronto com a cultura ocidental dando, assim, respostas aparentemente antípodas […]
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                                              Eliane Francisca de Oliveira[1] RESUMO No presente estudo, teve-se como premissa realizar uma análise pontuada sobre a inclusão do aluno com deficiência intelectual no contexto do Ensino Regular. Para tanto, teve-se, como ponto de partida, o professor de apoio e a construção de sua identidade. A pesquisa originou-se da compreensão de que uma sociedade, […]
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Trabalhos científicos decorrentes de dissertação e tese

FRAGMENTOS DA HISTÓRIA DA IMIGRAÇÃO JAPONESA PARA O BRASIL

por

em julho 20, 2021

em Artigos N. 7, N. 7, Agosto/2021

                                          Nelson Yuwao Kawahara[1]

RESUMO

A cultura japonesa tem desafiado a história, atravessando os milênios e chegando à modernidade com uma identidade própria. Estudiosos assinalam que a cultura japonesa é única por sua permanência, unidade e originalidade e, sobretudo, pela intrigante peculiaridade que apresenta em confronto com a cultura ocidental dando, assim, respostas aparentemente antípodas aos problemas dos homens. Portanto, o objetivo deste trabalho é especificar o processo de imigração japonesa para o Brasil, elencando as lutas desse povo a partir da perspectiva histórica, catalogado através da metodologia bibliográfica, buscando autores que auxiliaram a conduzir o entendimento do processo imigratório para o Brasil. Dessa forma, este trabalho teve como finalidade apontar a trajetória histórica da imigração, percorrida pelos orientais, e como ocorreram as fases da imigração no Brasil. Verificou-se que o processo imigratório ocorreu por fatores políticos, por conflitos estabelecidos pelo movimento anti-nipônico e a mão de obra escassa nas lavouras cafeeiras do Brasil e percebeu-se o quão importante foi esse processo imigratório oriental na culturalização do Brasil, através das colônias japonesas.

PALAVRAS-CHAVE: História. Imigração. Identidade.

FRAGMENTS OF THE HISTORY OF THE JAPANESE IMMIGRATION TO BRAZIL

ABSTRACT

Japanese culture has defied history, going through the millennia and reaching modernity with an identity of its own. Scholars point out that Japanese culture is unique for its permanence, unity and originality and, above all, for the intriguing peculiarity it presents in confrontation with Western culture, thus giving seemingly antipodean responses to men’s problems. Therefore, the objective of this work is to specify the Japanese immigration process to Brazil, listing the struggles of this people from the historical perspective, cataloged through the bibliographic methodology, seeking authors who helped lead the understanding of the immigration process to Brazil. Thus, this work aimed to point out the historical trajectory of immigration, traveled by the Orientals, and how the phases of immigration occurred in Brazil. It was found that the immigration process occurred due to political factors, conflicts established by the anti-Japanese movement and the and the scarce labor in coffee plantations in Brazil and it was realized how important this eastern immigration process was in the culturalization of Brazil, through the Japanese colonies.

KEYWORDS: History. Immigration. Identity.

FRAGMENTOS DE LA HISTORIA DE LA INMIGRACIÓN JAPONESA PARA EL BRASIL

RESUMEN

La cultura japonesa ha desafiado la historia, pasando por milenios y alcanzando la modernidad con una identidad propia. Los estudiosos señalan que la cultura japonesa es única por su permanencia, unidad y originalidad y, sobre todo, por la intrigante peculiaridad que presenta en la confrontación con la cultura occidental, dando así respuestas aparentemente antípodas a los problemas de los hombres. Por lo tanto, el objetivo de este trabajo es especificar el proceso de inmigración japonesa a Brasil, enumerando las luchas de este pueblo desde la perspectiva histórica, catalogado a través de la metodología bibliográfica, buscando autores que ayudaron a liderar la comprensión del proceso de inmigración a Brasil. Así, este trabajo tuvo como objetivo señalar la trayectoria histórica de la inmigración, recorrida por los orientales, y cómo las fases de la inmigración ocurrieron en Brasil. Se encontró que el proceso de inmigración se produjo debido a factores políticos, conflictos establecidos por el movimiento anti-japonés y el y la escasa mano de obra en las plantaciones de café en Brasil y se dio cuenta de lo importante que era este proceso de inmigración oriental en la culturalización de Brasil, a través de las colonias japonesas.

PALABRAS CLAVE: Historia. Inmigración. Identidad.

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[1] Graduado em Engenharia Elétrica e especialista em Educação, Mestre em Educação e Doutor em Educação. Professor do Instituto Federal de Mato Grosso (IFMT), Cuiabá-MT, Brasil.

CONTOS DE FADAS COMO FERRAMENTA DE APOIO NO PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE DOS SUJEITOS NA INCLUSÃO

por

em julho 20, 2021

em Artigos N. 7, N. 7, Agosto/2021

                                          Eliane Francisca de Oliveira[1]

RESUMO

O estudo que se segue teve como temática os contos de fadas e sua importância no desenvolvimento humano, partindo da prerrogativa de que estes se originaram das narrativas orais e percorreram o mundo por meio da transmissão oral e, por conseguinte, pela escrita. Os contos de fadas trazem uma perspectiva de mundo que passa pelo mágico para se concretizar no contexto individual do sujeito. Desse modo, a pesquisa apresentada teve como objetivo analisar a gênese dos contos de fadas, assim como sua relevância no conhecimento da psique humana e na aprendizagem dos sujeitos, principalmente no contexto da inclusão. Teve por metodologia a revisão bibliográfica, pautou-se nos estudos de Franz (2002), Bettelheim (2002), Mendes (2000) e Coelho (2006) que, dentre outros, delinearam o surgimento dos contos de fadas a partir do contexto dos grupos sociais e, também, abordaram a relevância que possuem no aspecto cognitivo-social dos sujeitos, tanto nas construções reais, quanto nas simbólicas. Diante das leituras efetuadas, foi possível observar que os contos de fadas são de suma importância para a aprendizagem do indivíduo, principalmente da criança, por causa da necessidade que essa possui de simbolizar suas experiências para torná-las reais. No contexto da inclusão, significa tornar possível a compreensão de si enquanto parte integrante de um grupo social.

PALAVRAS-CHAVE: Narrativas. Contos de fadas. Sujeitos. Aprendizagem.

FAIRY TALES AS A SUPPORT TOOL IN THE PROCESS OF CONSTRUCTING THE IDENTITY OF THE SUBJECTS IN THE INCLUSION

ABSTRACT

The following study had as its theme fairy tales and their importance in human development and started from the prerogative that they originated from oral narratives and traveled the world through oral transmission and, therefore, through writing. Fairy tales bring a perspective of the world that passes through the magician to materialize in the individual context of the subject. Thus, the research presented aimed to analyze the genesis of fairy tales, as well as their relevance in the knowledge of the human psyche and in the learning of the subjects, especially in the context of inclusion. Having as methodological characteristic the bibliographic review, it was based on the studies of Franz (2002), Bettelheim (2002), Mendes (2000) and Coelho (2006) who, among others, delineated the emergence of fairy tales from the context of the social groups and also addressed the relevance they have in the subjects’ cognitive-social aspect, both in real and symbolic constructions. In view of the readings carried out, it was possible to observe that fairy tales are of paramount importance for the learning of the individual, especially the child, because of the need that he has to symbolize his experiences to make them real. In the context of inclusion, this means making it possible to understand oneself as an integral part of a social group.

KEYWORDS: Narratives. Fairy tale. Subjects. Learning.

LOS CUENTOS DE HADAS COMO HERRAMIENTA DE APOYO EN EL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD DE LOS SUJETOS EN LA INCLUSIÓN

RESUMEN

El siguiente estudio tuvo como tema los cuentos de hadas y su importancia en el desarrollo humano y partió de la prerrogativa de que se originaron a partir de narrativas orales y viajaron por el mundo a través de la transmisión oral y, por tanto, a través de la escritura. Los cuentos de hadas aportan una perspectiva del mundo que pasa por el mago para materializarse en el contexto individual del sujeto. Así, la investigación presentada tuvo como objetivo analizar la génesis de los cuentos de hadas, así como su relevancia en el conocimiento de la psique humana y en el aprendizaje de los sujetos, especialmente en el contexto de la inclusión. Teniendo la revisión bibliográfica como rasgo metodológico, se basó en los estudios de Franz (2002), Bettelheim (2002), Mendes (2000) y Coelho (2006) quienes, entre otros, delinearon la emergencia de los cuentos de hadas desde el contexto de la sociedad. grupos y también abordó la relevancia que tienen en el aspecto cognitivo-social de los sujetos, tanto en construcciones reales como simbólicas. A la vista de las lecturas realizadas, se pudo observar que los cuentos de hadas son de suma importancia para el aprendizaje del individuo, especialmente del niño, por la necesidad que tiene de simbolizar sus vivencias para hacerlas realidad. En el contexto de la inclusión, esto significa hacer posible entenderse a uno mismo como parte integrante de un grupo social.

PALABRAS CLAVE: Narrativas. Cuentos de hadas. Asignaturas. Aprendiendo.

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[1] Graduada em Geografia (UEG) e Pedagogia (UVA). Especialista em Orientação Educacional (Universidade Salgado de Oliveira), Ciências da Educação (Faculdade Rio Sono) e Psicopedagogia Institucional (Universidade Castelo Branco). Mestranda em Ciências da Educação pela Universidade Leonardo Da Vinci – Paraguai. Professora efetiva da rede pública no Estado de Goiás. Educadora na cidade de Iporá/GO/Brasil. elianeoliveira.ipo@gmail.com.

INCLUSÃO DO DEFICIENTE INTELECTUAL NO ENSINO REGULAR: questões sobre a identidade do professor de apoio

por

em julho 20, 2021

em Artigos N. 7, N. 7, Agosto/2021

                                          Eliane Francisca de Oliveira[1]

RESUMO

No presente estudo, teve-se como premissa realizar uma análise pontuada sobre a inclusão do aluno com deficiência intelectual no contexto do Ensino Regular. Para tanto, teve-se, como ponto de partida, o professor de apoio e a construção de sua identidade. A pesquisa originou-se da compreensão de que uma sociedade, que deseja ser inclusiva, necessita de uma escola que tenha tal característica. Inseriu-se, então, nessa perspectiva, o professor de apoio na escola que, mais do que simplesmente estar em sala de aula, como um mero “acompanhante”, tem papel fundamental na aquisição do conhecimento pelo aluno especial e, por isso, deve-se discutir a construção de sua identidade. De cunho bibliográfico, a pesquisa teve como objetivo principal responder às seguintes questões: quais são os pressupostos da inclusão no ensino regular? Como o professor de apoio constrói sua identidade, de modo que possa, efetivamente, contribuir com a aprendizagem do deficiente na escola de ensino regular? O estudo dividiu-se em três tópicos, sendo que o primeiro contextualiza os processos de inclusão; o segundo se refere à inclusão de sujeitos com deficiência intelectual; e o terceiro trata da reflexão acerca do papel do professor de apoio, considerando sua identidade.

PALAVRAS-CHAVE: Professor. Escola. Deficiente mental. Aprendizagem.

INCLUSION OF THE INTELLECTUAL DISABLED IN REGULAR EDUCATION: questions about the identity of the support teacher

ABSTRACT

In the present study, the premise was to carry out a punctuated analysis on the inclusion of students with intellectual disabilities in the context of Regular Education. Therefore, the starting point was the support teacher and the construction of his/her identity. The research originated from the understanding that a society that wants to be inclusive needs a school that has this characteristic. In this perspective, the support teacher at the school was inserted, who, more than simply being in the classroom, as a mere “companion”, has a fundamental role in the acquisition of knowledge by the special student and, therefore, must discuss the construction of your identity. Bibliographic in nature, the main objective of the research was to answer the following questions: what are the presuppositions for inclusion in regular education? How does the support teacher build their identity so that they can effectively contribute to the learning of the disabled in the regular school? The study was divided into three topics, the first of which contextualizes the inclusion processes; the second refers to the inclusion of subjects with intellectual disabilities; and the third deals with the reflection on the role of the support teacher, considering their identity.

KEYWORDS: Teacher. School. Mentally handicapped. Learning.

INCLUSIÓN DEL DISCAPACIDAD INTELECTUAL EN LA EDUCACIÓN REGULAR: preguntas sobre la identidad del docente de apoyo

RESUMEN

En el presente estudio, la premisa fue realizar un análisis puntuado sobre la inclusión de estudiantes con discapacidad intelectual en el contexto de la Educación Regular. Por tanto, el punto de partida fue el docente de apoyo y la construcción de su identidad. La investigación partió del entendimiento de que una sociedad que quiere ser inclusiva necesita una escuela que tenga esta característica. En esta perspectiva, se insertó el docente de apoyo en la escuela, quien, más que simplemente estar en el aula, como un mero “acompañante”, tiene un rol fundamental en la adquisición de conocimientos por parte del alumno especial y, por lo tanto, debe discutir el construcción de tu identidad. De naturaleza bibliográfica, el objetivo principal de la investigación fue dar respuesta a las siguientes preguntas: ¿Cuáles son los presupuestos para la inclusión en la educación regular? ¿Cómo construye el profesor de apoyo su identidad para que pueda contribuir eficazmente al aprendizaje de los discapacitados en la escuela regular? El estudio se dividió en tres temas, el primero de los cuales contextualiza los procesos de inclusión; el segundo se refiere a la inclusión de sujetos con discapacidad intelectual; y el tercero aborda la reflexión sobre el rol del docente de apoyo, considerando su identidad.

PALABRAS CLAVE: Docente. Colegio. Deficiente mental. Aprendiendo.

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[1] Graduada em Geografia (UEG) e Pedagogia (UVA). Especialista em Orientação Educacional (Universidade Salgado de Oliveira), Ciências da Educação (Faculdade Rio Sono) e Psicopedagogia Institucional (Universidade Castelo Branco). Mestranda em Ciências da Educação pela Universidade Leonardo Da Vinci – Paraguai. Professora efetiva da rede pública no Estado de Goiás. Educadora na cidade de Iporá/GO/Brasil. elianeoliveira.ipo@gmail.com.

A CONTRIBUIÇÃO DA MÚSICA NO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

por

em julho 20, 2021

em Artigos N. 7, N. 7, Agosto/2021

                                          Sônia Maria Gomes Araújo[1]

RESUMO

A música é inserida nas práticas cotidianas das crianças no contexto escolar; portanto, é preciso compreendê-la a partir das políticas públicas atuais voltadas para a educação infantil e analisar as suas contribuições para a formação cognitiva dos alunos. Para alcançar os objetivos propostos e responder às perguntas de pesquisa, a metodologia utilizada foi a pesquisa bibliográfica para fundamentar as ideias discutidas. Verificou-se que, na educação infantil, a música tem papel fundamental na aprendizagem da criança, pois é nessa fase que ela vai se desenvolver em vários aspectos da sua vida. Assim, cabe à escola proporcionar um ambiente para que esse desenvolvimento seja pleno e possível. Por isso, é importante destacar os dispositivos pedagógicos na educação infantil para se tornar um ambiente favorável ao aprendizado da criança, visando trabalhar o lúdico e a adaptação ao ambiente escolar. Os resultados mostraram que a música contribui para o desenvolvimento da criança na educação infantil, pois ela tem o poder de acalmar e disciplinar a criança, facilitando a aprendizagem e contribuindo para um ambiente escolar alegre e favorável à formação integral do indivíduo, bem como promove a sociabilidade e a expressividade.

PALAVRAS-CHAVE: Música. Educação. Contribuição. Desenvolvimento.

THE MUSIC CONTRIBUTION IN DEVELOPMENT OF CHILDREN IN ERLY CHILDHOOD EDUCATION

ABSTRACT

Music is inserted in the daily practices of children in the school context; therefore, it is necessary to understand it from the current public policies aimed at early childhood education and analyze its contributions to the cognitive formation of students. To achieve the proposed objectives and answer the research questions, the methodology used was the bibliographical research to support the discussed ideas. It was found that, in early childhood education, music plays a fundamental role in children’s learning, as it is at this stage that they will develop in various aspects of their lives. Thus, it is up to the school to provide an environment for this development to be full and possible. Therefore, it is important to highlight the pedagogical devices in early childhood education to become a favorable environment for children’s learning, aiming to work with play and adaptation to the school environment. The results showed that music contributes to the child’s development in early childhood education, as it has the power to calm and discipline the child, facilitating learning and contributing to a cheerful school environment favorable to the individual’s integral education, as well as promoting it. sociability and expressiveness.

KEYWORDS: Music. Education. Contribution. Development.

LA CONTRIBUCIÓN DE LA MÚSICA AL DESARROLLO INFANTIL EN LA EDUCACIÓN INFANTIL

RESUMEN

La música se inserta en las practices cotidianas de los niños en el contexto escolar; por tanto, es necesario comprenderlo desde las políticas públicas vigentes orientadas a la educación infantil y analizar sus aportes a la formación cognitiva de los estudiantes. Para lograr los objetivos propuestos y dar respuesta a las preguntas de investigación, la metodología utilizada fue la búsqueda bibliográfica para sustentar las ideas discutidas. Se constató que, en la educación infantil, la música juega un papel fundamental en el aprendizaje de los niños, ya que es en esta etapa en la que se desarrollarán en diversos aspectos de su vida. Por lo tanto, corresponde a la escuela proporcionar un entorno para que este desarrollo sea pleno y posible. Por ello, es importante destacar los dispositivos pedagógicos en la educación infantil para convertirse en un entorno propicio para el aprendizaje de los niños, con el objetivo de trabajar con el juego y la adaptación al entorno escolar. Los resultados mostraron que la música contribuye al desarrollo del niño en la educación infantil, ya que tiene el poder de calmar y disciplinar al niño, facilitando el aprendizaje y contribuyendo a un ambiente escolar alegre propicio para la educación integral del individuo, además de promover la sociabilidad y expresividad.

PALABRAS CLAVE: Música. Educación. Contribución. Desarrollo.

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[1] Possui graduação em Pedagogia e História. Pós graduação em História do Brasil e Região, Psicopedagogia, Educação Inclusiva com Ênfase no atendimento Educacional especializado (AEE), Língua Brasileira de Sinais com Ênfase no Bilinguismo, Educação Infantil, Alfabetização e Letramento, Neuropedagogia Aplicada a Educação. Mestre em Ciências da Educação. Atuação, professora convidada Faculdade de Anicuns e Escola Municipal Ovídio José Alves. Orcid:https//ocird.org/0000-003-1811-624X. E-mail: soniamaria2014525@gmail.com.

Sexta edição – Março/2021

por

em março 19, 2021

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Artigos

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                                               SOUSA, Maria do Bonfim Soares de [1]                                            MIGUEL, Gilvone Furtado [2] RESUMO A utilização da ludicidade é muito importante no trabalho com as crianças, compreendendo a aprendizagem através dos jogos e brincadeiras, contribuindo para o processo de ensino aprendizagem. Os jogos e brincadeiras são metodologias de suma importância na Educação Infantil, pois, por […]
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                                               LUGATO, Rodolpho Santos [1] MONTEIRO, José Geraldino [2] SOUZA, Izaltina Lourenço de Oliveira [3] RESUMO O presente artigo contemplou estudos num experimento de produção de conhecimento científico sobre a dinâmica do uso das Tecnologias da Informação e Comunicação no processo de ensino-aprendizagem da Matemática no Ensino Médio. O estudo teve o aporte teórico com […]
  • COMPETÊNCIAS: um estudo sobre egressos de cursos técnicos que estão cursando a graduação
                                               BRANDÃO, Simone Maria M. [1]                                            ALMEIDA, M.G. Ataíde de [2] RESUMO A pesquisa ocorreu com egressos de cursos técnicos tendo como objetivo examinar qual a compreensão destes estudantes em alusão às competências alcançadas e como interferiam em sua vida estudantil na graduação. A metodologia qualitativa foi utilizada através de entrevista semiestruturadas. Os resultados […]
  • ÉTICA E EDUCAÇÃO: PERCEPÇÕES DOCENTES
                                               Sônia Maria Gomes Araújo [1]                                            Juliana Behrends de Souza Cerqueira [2] RESUMO Na incessante criação e recriação, à medida que dá significado ao seu mundo, transformando o natural em cultural, o homem se realiza, torna-se sujeito da história, agente da cultura e se educa. O presente artigo tem a meta principal de analisar […]
  • O LÚDICO COMO FERRAMENTA NO ENSINO DA MATEMÁTICA
                                               SOUSA, Maria do Bonfim Soares de [1]                                            SILVA, José Nivaldo da [2] RESUMO O presente trabalho tem como objetivo compreender como a ludicidade pode facilitar o aprendizado da Matemática, destacando como o uso do lúdico pode contribuir para o aprendizado dos alunos, visto que, na atualidade, a sua utilização torna-se indispensável para a […]
  • PROVA BRASIL: ANÁLISE DOS RESULTADOS DAS METAS DE ENSINO NO 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL DAS ESCOLAS DO MUNICÍPIO DE SALVADOR NO PERÍODO DE 2012 A 2015
                                               SENA, Batista Neilton [1] RESUMO No presente artigo, teve-se como objetivo discutir a avaliação externa em educação, no âmbito nacional referente à Prova Brasil, analisando os resultados alcançados para as escolas do município de Salvador, no Ensino Fundamental, alcançados no período de 2012 a 2015. Elegeu-se a abordagem pelo método de pesquisa quali-quanti segundo […]

Trabalhos científicos decorrentes de dissertação e tese

Entrevistas

  • TDAH, HISTÓRIA DE VIDA E SUPERAÇÃO – ENTREVISTA COM A PSICÓLOGA MARIA LUÍZA CARVALHO
                                               Tereza Borges de Jesus Rodrigues [1] RESUMO Nesta entrevista, aborda-se a história de vida da psicóloga Maria Luíza Carvalho – diagnosticada com TDAH – e busca compreender a superação e os desafios encontrados mediante esse transtorno. O objetivo é compartilhar a história de vida dessa mulher, mãe, esposa, avó, palestrante, poeta, escritora, professora e […]

PRÁTICAS DE LEITURA E LETRAMENTO NO ENSINO FUNDAMENTAL I NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO NAS ESCOLAS DO MUNICÍPIO DE IPOJUCA – PE.

por

em março 19, 2021

em N. 6, Março/2021, Trabalhos decorrentes N.6

Márcia Maria Duarte Amado Lima

RESUMO

O propósito nesta pesquisa foi analisar como a prática de letramento, aplicada pelos docentes, influencia na aquisição do conhecimento dos alunos e como essa prática contribui para o processo de ensino aprendizagem nas escolas municipais de Ipojuca – PE. Tivemos como objetivo também analisar e compreender buscando suscitar uma discussão sobre as práticas de letramento na interação dentro e fora do espaço de aprendizagem. Para o estudo foram escolhidas as categorias: alfabetização no Brasil, organização das atividades didáticas na prática pedagógica do professor e letramento e a aprendizagem. Com base na metodologia descritiva qualitativa, a estratégia utilizada foi a partir de observação participativa utilizada para a coleta de dados, apontamos e registramos vários momentos interativos entre a docente e seus discentes. Aplicou-se uma entrevista para 12 professores do ensino fundamental I, em duas escolas do município. A análise dos dados qualitativos foi norteada pela análise de discurso nas formações discursivas. Os resultados apontam que as professoras se depararam com vários obstáculos no desenvolvimento da sua prática pedagógica para obterem êxito no processo de letrar os alunos. As docentes expressaram alguns motivos pelos quais interferem no processo de aprendizagem. Contudo, as professoras apresentaram conhecimento acerca dos conceitos e do processo de alfabetização e letramento.

PALAVRAS-CHAVE: :  Letramento, Leitura, Alfabetização, Práticas Pedagógicas, Aprendizagem.

PRACTICES OF READING AND LETTERING IN FUNDAMENTAL EDUCATION I IN THE LITERACY PROCESS IN THE SCHOOLS OF IPOJUCA – PE.

ABSTRACT

The purpose of this paper was to analyze how the teaching practice applied by teachers influences the acquisition of knowledge of students and how it contributes to the teaching and learning process in municipal schools of Ipojuca, state of Pernambuco, Brazil. Another objective was also to provoke discussions about literacy practices in interactions inside and outside the learning space. The following categories were chosen for the study: literacy, pedagogical practice, literacy and learning. Based on the qualitative descriptive methodology, data collection was based on non-participant observation and an interview with twelve primary school teachers in two schools in that municipality. The qualitative data analysis was guided by discourse analysis (DA) in discursive formations. The results show that teachers faced several obstacles in the development of their pedagogical practice to be successful in the process of literacy with their students. Teachers also expressed some reasons why they interfere with the learning process. However, they presented knowledge about the concepts and process of literacy and literacy.

KEYWORDS: Literacy, Reading, Pedagogical practices, Learning.

PRÁCTICAS DE LECTURA Y CARTA EM LA EDUCACIÓN FUNDAMENTAL I EN EL PROCESO DE ALFABETIZACIÓN EN LAS ESCUELAS DE IPOJUCA – PE.

RESUMEN

El propósito de este artículo fue analizar cómo la práctica deletramiento aplicada por docentes influye en la adquisición de conocimientos de estudiantes y cómo ella contribuye al proceso de enseñanza y aprendizaje en escuelas municipales de Ipojuca, estado de Pernambuco, Brasil. Otro objetivo fue también provocar discusiones sobre prácticas de letramiento en interacciones dentro y fuera del espacio de aprendizaje. Para el estudio se eligieron las siguientes categorías: alfabetización, práctica pedagógica, letramiento y aprendizaje. Con base en la metodología descriptiva cualitativa, la recolección de datos se basó en la observación no participante y una entrevista a doce docentes deenseñanza primaria I en dos escuelas de ese municipio. El análisis de datos cualitativos fue guiado por el análisis del discurso (AD) en formaciones discursivas. Los resultados muestran que los docentes enfrentaron varios obstáculos en el desarrollo de su práctica pedagógica para tener éxito en el proceso de letramiento de sus alumnos. Los maestros también expresaron algunas razones por las que interfieren en el proceso de aprendizaje. Sin embargo, presentaron conocimientos sobre los conceptos y el proceso de alfabetización y letramiento.

PALABRAS-CLAVE: Letramiento, Lectura, Alfabetización, Prácticas pedagógicas, Aprendizaje.

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A PARTICIPAÇÃO DA FAMÍLIA NO PROCESSO DIDÁTICO-PEDAGÓGICO DE UMA ESCOLA DO CAMPO DE ALTA FLORESTA – MT

por

em março 19, 2021

em N. 6, Março/2021, Trabalhos decorrentes N.6

Janice Firmino Sergio Lubian

RESUMO

A participação da família na vida escolar dos filhos tem sido um assunto amplamente discutido e tem ganhado espaço nas discussões entre os envolvidos no processo educativo. Essa pesquisa poderá trazer contribuições para as discussões e reflexões envolvendo os diferentes segmentos da sociedade, sobretudo os mais diretamente envolvidos com questões referentes ao cotidiano escolar. Também é importante por abordar a participação da família na vida escolar dos filhos em uma escola do campo, trazendo as especificidades desse espaço educativo. O objetivo do estudo foi analisar a participação da família no processo didático pedagógico e suas implicações no processo de formação integral dos alunos de uma escola do campo de Alta Floresta – MT, tratando-se de uma pesquisa qualitativa. A pesquisa envolveu professores, funcionários, alunos, pais e o gestor escolar, com os quais foram realizadas entrevistas. Também ocorreram observações em reuniões de pais. As informações obtidas e analisadas utilizando-se o aporte teórico de estudiosos e pesquisadores do assunto mostraram que as famílias da comunidade escolar participam do processo didático pedagógico atravez de reuniões de pais, dos eventos que a escola realiza e auxiliam nas tarefas escolares dos filhos. A pesquisa revelou que todos os entrevistados defendem que a participação da família contribui para o desempenho escolar dos alunos. As informações levantadas também revelaram que a participação da família na vida escolar dos alunos da escola do campo apresenta algumas características específicas, assim como desafios a serem superados.

PALAVRAS-CHAVE: Processo Educativo. Participação da Família. Formação Integral.

THE FAMILY PARTICIPATION IN THE DIDACTIC-PEDAGOGICAL PROCESS OF A SCHOOL IN THE COUNTRYSIDE OF ALTA FLORESTA – MT

ABSTRACT

The family participation in the school life of their children has been a widely discussed issue and has gained space in the discussions among those involved in the educational process. This research can bring contributions to the discussions and reflections involving the different segments of society, especially those more directly involved with issues related to the school routine. It is also important because it approaches the family participation in the school life of their children in a rural school, bringing the specificities of this educational space. The objective of the study was to analyze the participation of the family in the didactic pedagogical process and its implications in the process of integral formation of students in a rural school in Alta Floresta – MT, being a qualitative research. The research involved teachers, employees, students, parents and the school manager, with whom interviews were conducted. Observations were also made at parents’ meetings. The information obtained and analyzed using the theoretical support of scholars and researchers on the subject showed that the families of the school community participate in the didactic and pedagogical process through parents meetings, the events that the school holds, and help with their children’s schoolwork. The research revealed that all the respondents defend that family participation contributes to the students’ school performance. The information gathered also revealed that the family participation in the school life of students from rural schools presents some specific characteristics, as well as challenges to be overcome.

KEYWORDS: Educational Process. Family Participation. Integral Formation.

LA PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA EN EL PROCESO DIDÁCTICO-PEDAGÓGICO DE UNA ESCUELA DEL CAMPO DE ALTA FLORESTA – MT

RESUMEN

La participación de las familias en la vida escolar de sus hijos ha sido un tema muy discutido y ha ganado espacio en las discusiones entre los implicados en el proceso educativo. Esta investigación puede aportar contribuciones a las discusiones y reflexiones que involucran a los diferentes segmentos de la sociedad, especialmente a aquellos más directamente involucrados con los temas relacionados con la vida escolar cotidiana. También es importante para abordar la participación de las familias en la vida escolar de sus hijos en una escuela rural, aportando las especificidades de este espacio educativo. El objetivo del estudio fue analizar la participación de la familia en el proceso pedagógico didáctico y sus implicaciones en el proceso de formación integral de los alumnos de una escuela rural de Alta Floresta – MT, siendo una investigación cualitativa. En la investigación participaron profesores, empleados, alumnos, padres y el director del centro, con quien se realizaron entrevistas. También hubo observaciones en las reuniones de padres. La información obtenida y analizada a partir del aporte teórico de estudiosos e investigadores del tema mostró que las familias de la comunidad escolar participan en el proceso didáctico y pedagógico a través de las reuniones de padres, los eventos que realiza la escuela y la ayuda en las tareas escolares de sus hijos. La investigación reveló que todos los encuestados argumentan que la participación familiar contribuye al rendimiento escolar de los estudiantes. La información recopilada también reveló que la participación de la familia en la vida escolar de los alumnos de la escuela rural presenta algunas características específicas, así como retos que hay que superar.

PALABRAS CLAVE: Proceso Educativo. Participación familiar. Formación Integral.

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